学生综合素质评价制度五篇.docx

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1、学生综合素质评价制度五篇第一篇：学生综合素质评价制度强坝小学学生综合素质评价制度学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有 十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。 根据教育部关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行）和 中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定，结合我 校实际，特制定本实施方案。一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定及 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，充分发 挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、 建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展

2、的目的，为学生 的终身学习和发展打下坚实的基础。二、基本原则1、全面性原则全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅 要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅 关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注 学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质 等方面的发展。2、发展性原则发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶 段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平 也有差别，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定 性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学 生提供相对的鼓励性评价，

3、促进每一个学生的发展。3、多元性原则多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既 有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，充分发 挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、 建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生 的终身学习和发展打下坚实的基础。二、基本原则1、全面性原则全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅 要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅 关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注 学习过程和学习方法的评

4、价，关注学习态度、情感体验以及心理素质 等方面的发展。2、发展性原则发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水 平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估 要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体 现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓 励性评价，促进每一个学生的发展。3、多元性原则多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既 有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价； 既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共 同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进

5、 学生发展的合力。4、过程性原则过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过 程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育， 及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操 作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动 态的评价过程。5、科学性原则建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评 价工具，科学客观地评价学生素质。6、激励性原则要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作 用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我 矫正，坚持月评、学期评、学

6、年评的连续评价方法，达到评价促进学 生发展和提高的目的。7、民主性原则要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对 话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了 解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。三、评价内容及依据1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民 素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。2、信息来源：小学生综合素质评价基于学校每学期对学生发展状 况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记 录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须 客观、原始、真实，能充分证实该学生在

7、评价项目中所达到的程度与 发展的状况。3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的 典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价 值。主要包括：关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能 表明学生的学习能力和学习质量；关键的表现性作业：指学生在真 实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验 操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能 力、探究能力及创新能力；综合实践活动（包括社区服务）：主要 体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的 精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、 学生的感悟反

8、思等；特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行 政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜 能的资料；自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习 反思、感悟以及发展计划等；他人的评语：指对学生有重要影响或 对学生非常了解的人给学生的评价。4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和 结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作 品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与 文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和 测验的信息等。综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生 成长记录和关键性材料

9、的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互 评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免 以偏概全。四、评价的方法与步骤1、评价时间小学生综合素质评价工作每学期进行一次。2、评价方法小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合 评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述, 尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评 价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级（A为优秀、B为 良好、C为合格、D为待合格）。3、组织与实施（-）组织机构（1 ）成立大河中心校小学生综合素质评价工作领导小组，负责评 价工作的组织领导。（2）成立大河中心

10、校小学生综合素质评价委员会, 负责全校小学生的综合素质评价工作。（3）建立班级学生综合素质评 价小组。小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班 主任任组长，科任教师为成员，小组成员为3-5人。所确定的评价小 组成员为学生授课的时间不能少于1学年，并对该班学生比较熟悉和 了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。评价小组名单要在 评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。对于该班三分之一 以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。 班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、 为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。（二）评价实施（1）小学生

11、综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、 家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定 等。学生自评：学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面 的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作 为学生互评和教师评价的参考依据。家长评价：由家长根据学生的表现按本方案评价标准逐项进行综 合评定。同学互评：以班级为单为，每位学生根据同学平时表现、同学本 人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括 自己）进行综合素质评价，确定相应等级。班级评价：在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以 学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的

12、成长记录袋等 实证材料，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录 等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据 评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。对学生 本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度 进行确认后方可参考。对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从 多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价 委员会研究决定。（2）学年综合素质评价等级认定办法：综合素质评价分为A （优 秀）、B （良好）、C （合格）、D（待合格）四等。有下列条件之一者，学年综合素质评价可直接为D：严重 违反校纪校规者；

13、本学期受学校处分者；有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：获得校级以上（含校级）综合奖励者；学期内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛奖励者；被教 育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；学校建立小学生综合素质评价记录档案，如实填写大河中心校 小学生综合素质评价表。五、制度建设与保障措施1、建立公示制度公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员 名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、 公正、民主、透明。结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示 （公示时间不少于一周），C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级 评价小组及时以通知单或其他形式

14、告知学生本人和家长。2、建立举报和申诉制度学生、家长、教师和其他社会人士对评 价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异 议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。 学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及 时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。3、加强培训和宣传工作学校要对参加评价的相关人员进行系统培训I ,深刻认识和理解综 合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工 作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避 免造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的挑错和 指责，要关注和减轻学生的心理压力及评

15、价可能对同伴关系产生 的消极影响。要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支 持。六、评价结果的使用L小学生综合素质评价是对学生一个学年或整个小学阶段各方面 整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学 籍档案并向学生家长反馈。2、小学生综合素质评价工作每学期进行一次，但是各班进行的周 评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。第一学期学生的学科学 习发展性评价和班级工作小组对学生做出的综合素质评价，可在学期 期末向家长进行反馈。都匀市大河中心校2010年9月第四篇：学生综合素质评价制度学生综合素质评价制度郑县龙山北街回族学校学生综合素质评价制度一、指导思想对中学生进行综合

16、素质评价是全面反映中学阶段发展状况的重要 手段。评价的结果不但要作为高校招生录取的重要依据，而且对于学 校教育教学有重要的导向作用。因此，中学生综合素质评价要以党和 国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、 自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教 学行为，促进新课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会 逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教 育，全面提高教育教学质量。二、评价原则综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关 注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个 性有特色的发展提供一定的空间

17、。三、管理制度根据教育部、省市有关文件和指示精神制定综合素质评价方案， 并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生 的成长过程，并以此作为对学生进行成长评定的基本依据。综合素质 评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。四、评定机构为了保证学生综合素质评价工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下：1、学校评定领导小组组长：任国韶副组长：梁利晓任改红李小娟组员：各班正、副班主任工作职责：（1）制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；（2 ）认定学校评定工作细则并上报；（3）对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；2、教师评定小组按班级设

18、定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师组成。工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。3、学生评定工作组：由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。工作职责：每位学生要客观公正的进行自评和互评。五、评定具体内容1、综合表现评定根据省市教育部门相关精神，评定内容分为道 德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表 现等学生基础性发展目标的六个方面。综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综 合性评语主要对学生综合表现内容的六个方面进行定性描述，尤其应 突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、 任课教师评价的基础上，由班主任撰写。综合表现评定：各班

19、根据学生综合表现评定内容的六个方面，结 合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结 果为优秀（A ）、良好（B ）、合格（C ）、不合格（D ）四个等级。高中三年来曾被评为市级以上三好学生、优秀班干部、优秀团 员的可直接评定为优。高中三年中三个学期曾被评为三好学生、优秀 班干部、优秀团员的可直接评定为优。对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违 法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该 学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。各班可根据学生量化考核和班级实际情况，结合学生日常行为 规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活

20、动等有关表现，确定学 生综合表现评定等级。评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料 作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、 综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经 教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。学生成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个 学生建立学生成长记录材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真 实完整反映学生三年成长情况。2、测评等第主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。 测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（遵纪 守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健

21、康（体育与健康 等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中 表现的素质）等六类。3、评定要求各班要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质 测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班、各位教师 必须严格按照规定和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书 面上报测评中碰到的问题，及时做好相关资料整理、数据分析、案例 收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平 时成绩和评价结果。4、学校评价领导小组评定依据根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定六、评定程序1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组。2、以班级为单位，宣传学习评定方

22、案及操作方法。3、按照综合素质测评表中内容组织学生自评。每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统 计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。4、各班级评定组长（班主任）填写综合性评语。5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的 具体评定情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评, 如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序。第五篇：学生综合素质评价制度学生综合素质评价制度剑南我校为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合 素质评价相结合的评价模式，通过评价制度促进学生发展、教师提高和 改进教学实践的功能，逐步建立科学、

23、全面的学生评价体系，现遵循 目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精 神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价 的纲领性文件。一、指导思想1 .全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深 入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。2 .进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和 教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和 全面发展。3 .通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善 课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。4 .通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生 身心健康和知识能

24、力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。5 、评价原则1 .全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目 标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做 法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。2 .形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每 一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素 质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的 发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。3 .定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分

25、数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根 据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合 分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。4 .日常表现和标志性发展结合的原则评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展 过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。5 .以评价促发展的原则教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本 目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来, 改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。让 评价成为激励成长的有效手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、 增强寝展

26、前进的动力。让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦，鼓 励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。6.诚信、公正、公开的原则评价是为了促进发展，更好地提高学 生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价 正确认识自己，树立发展的目标和信t及。三、评价体系(-)评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。 其中综合素质由公民道德与素养，学习态度与能力，实践与创新、运 动与健康，审美与表现五个部分组成；考试成绩由学生初中中阶段学 科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。1、公民道德与素养(1 )爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。(2 )遵 守学

27、校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。(3)关心集体，乐于助 既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共 同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进 学生发展的合力。4、过程性原则过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。在评价过程 中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、 反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操作过程中，坚持 周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。5、科学性原则建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价 标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评 价工具，科

28、学客观地评价学生素质。6、激励性原则要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作 用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我 矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学 生发展和提高的目的。7、民主性原则要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对 话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了 解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。三、评价内容及依据1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民 素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。2、信息来源：小学生综合素质评价基于学

29、校每学期对学生发展状 况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记 录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须 客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与 发展的状况。3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的人，积极参加公益活动。(4 )珍惜资源，保护环境，具有社会责任感。 (5 )孝敬父母，尊敬师长，团结同学。(6)诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生习惯暗生活习惯。 2 .学习态度与能力(1 )有学习的愿望和兴趣。(2)学习态度积极，认真完成学习任务。(3)能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过程和学 习结果进

30、行反思的习惯。(4)能够结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分析解决 问题。(5 )具有初步的研究与创新能力。3 .实践与创新(1)积极参加社会实践活动，态度认真，效果显著。(2)探索学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探 究和创新的精神。(3)敢于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的方法和意识。(4 ) 认真对待实验课程，动手能力强。4、运动与健康(1 )热爰体育运动，养成体育锻炼的习惯。(2)掌握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育活动，身体健康。(3)树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。5、审美与表现(1 )能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的

31、 审美情趣。(2)积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。(3 )衣 着整洁，举止得体，语言美、行为美。四、评价办法(-)对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价标准， 学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实性评语，评价 信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上。学生的成长记 录还应包括具备能够反映学生成长过程的实证性资料，要客观、公正、 富有个性化，能够促进每一个学生全面发展。（二）综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评价和任 课教师评价，分别从五个方面对学生进行等级评价。在学生自评中，学校要事前把学生评价的意义、方法、需要注意 的问题向学生作出说明，提出要求。

32、学生自评以学生自己的成长记录 为主要依据，描述和分析自己在五个方面的表现、表达自己的感悟， 提出自身前进的方向，并为自己在五个方面确定一个评定等级。在学生互评中，学生单项发展内容获得优秀等级达到70%以上且 不合格等级不超过5% ,或优秀与良好等级合计达到85%以上、其中 优秀等级达到50%以上且不合格等级不超过5% ,该项发展内容的学 生互评等级为优秀。优秀和良好等级合计达到80%以上且不合格 等级不超过5% ,该项发展内容的学生互评等级为良好。学生单项 发展内容获得优秀、良好、合格等级合计达到60%以上，该项发展内 容的学生互评等级为合格。学生单项发展内容获得不合格等级达 到或超过40%

33、,该项发展内容的学生互评等级为不合格。在任课教师评价中，以班级为单位，由所有任课教师组成学生教 育评价小组，根据教师对学生的观察了解，对学生的前三项发展内容 做出等级评价。后二项评价内容主要由相应学科的任课教师做出等级 评价。综合学生自评、学生互评、班主任评价、任课教师评价的结果， 学生单项发展内容获得至少3个优秀等级且没有不合格等级的，该项 发展内容可确定为优秀等级。学生单项发展内容获得至少3个良好以 上等级且没有不合格等级的，该项发展内容可确定为良好等级。学生 单项发展内容获得至少3个合格以上等级的，该项发展内容可确定为 合格等级。学生单项发展内容获得2个以上（含2个）不合格等级的， 该项

34、发展内容可确定为不合格等级。（三）除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，班主任 还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。写实性评价应多采 用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能以及不足，同时要制 定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自 信，对学生今后的发展和提高进行有效的指导。（四）学生在完成初中阶段性学业时，学校要根据学生成长，对 学生的综合素质发展情况做出终结性评价。班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内 容和要求，并介绍学生的表现情况。请学生家长根据以上情况和对学 生的日常了解，提出评价意见。五、评价结果的运用（-）等级评价是对学生综

35、合评价的重要组成部分，应该和学生 的学习成绩一起，在学期末反馈给家长。（二）每学期的等级评价结果要作为评优评先、奖励表彰的重要 依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员，推荐市级、 省级三好学生和优秀学生干部时，要将学生的等级评价结果作为重要 依据。（三）可以根据对学生的综合评价情况，评选各类个性发展突出 的优秀学生，让更多的学生体验成功、感受激励。（四）学生在完成阶段性学业后，只有各项终结性评价全部达到 合格或合格以上等级，方可取得毕业证书。典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价 值。主要包括：关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能 表明学生的学习能力和学

36、习质量；关键的表现性作业：指学生在真 实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验 操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能 力、探究能力及创新能力；综合实践活动（包括社区服务）：主要 体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的 精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、 学生的感悟反思等；特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行 政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜 能的资料；自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习 反思、感悟以及发展计划等；他人的评语：指对学生有重要影响或 对学生非常了

37、解的人给学生的评价。4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和 结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作 品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与 文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和 测验的信息等。综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生 成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互 评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免 以偏概全。四、评价的方法与步骤L评价时间小学生综合素质评价工作每学期进行一次。2、评价方法小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进

38、行。综合 评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述, 尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评 价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级（A为优秀、B为 良好、C为合格、D为待合格)。3、组织与实施(-)组织机构(1 )成立强坝小学学生综合素质评价工作领导小组，负责评价工 作的组织领导。(2)成立强坝小学学生综合素质评价委员会，负责全校小学生的 综合素质评价工作。(3)建立班级学生综合素质评价小组。小学生综合素质评价以班 级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小 组成员为3-5人。所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于 1

39、学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好 的诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在 的学生公布。对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评 价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是负责组 织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家 长的咨询等。(二)评价实施(1 )小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、 家长评价、同学互评、班级评价(教师评价)以及学校总评等级认定 等。学生自评：学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面 的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作 为学生互评和

40、教师评价的参考依据。家长评价：由家长根据学生的表 现按本方案评价标准逐项进行综合评定。同学互评：以班级为单为，每位学生根据同学平时表现、同学本 人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学(包括 自己)进行综合素质评价，确定相应等级。班级评价：在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以 学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等 实证材料，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录 等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据 评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。对学生 本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解

41、对其诚信度 进行确认后方可参考。对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从 多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价 委员会研究决定。（2）学年综合素质评价等级认定办法：综合素质评价分为A （优 秀）、B （良好）、C （合格）、D（待合格）四等。有下列条件之一者，学年综合素质评价可直接为D：严重 违反校纪校规者；本学期受学校处分者；有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：获得校级 以上（含校级）综合奖励者；学期内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛奖励者；被教 育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；学校建立小学生综合素质评价记录档案，如实填写强坝学校小 学

42、生综合素质评价表。五、制度建设与保障措施1、建立公示制度公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员 名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、 公正、民主、透明。结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示 （公示时间不少于一周），C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级 评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。2、建立举报和申诉制度学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、 不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内， 首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问 题要认真对待，及时解决，

43、有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给 予解释说明。3、加强培训和宣传工作学校要对参加评价的相关人员进行系统培训I ,深刻认识和理解综 合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工 作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避 免造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的挑错和 指责，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生 的消极影响。要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支 持。六、评价结果的使用1、小学生综合素质评价是对学生一个学年或整个小学阶段各方面 整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学 籍档案并向学生家长反馈

44、。2、小学生综合素质评价工作每学期进行一次，但是各班进行的周 评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。第一学期学生的学科学 习发展性评价和班级工作小组对学生做出的综合素质评价，可在学期 期末向家长进行反馈。第二篇：学生综合素质评价制度小学学生综合素质评价制度为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价 工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。一、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任 和任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运 动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长 及成员，制定评价方案。二、认真组织教师、学生、家长学习文件精

45、神和学校评价方案， 领会评估标准、步骤及方法。三、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、 考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争 取社会各界对改革的理解与广泛支持。四、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并 建立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。五、做好培训工作，定期参加培训，结合学校对本校评价人员培 训，做到公平、准确。六、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结 果和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。七、规范教师对评价学生的管理。如果说传统教学能够使广大教 师围绕升学率转，那是因为我们的政府和教

46、育主管部门及学校制 定了一套以学生成绩为核心的评价制度，评价结果与评优表模、奖金 发放、岗位聘任、职称晋级挂上了钩，并不是教师所愿意的。如果没 1有一套体现素质教育要求的，又与评优表模、岗位聘任、奖金发 放、职称晋级挂上钩的刚性的评价管理制度，对学生的学业评价的落 实只会是纸上谈兵，仅仅限于理论的探索，这不是教师的个体行为所 能改变的。自20世纪80年代中期以来，我国的学生学业评价与考试进行了 一系列的改革。在引进外国先进学业评价理论的基础上，我们把形成 性评价、诊断性评价与终结性评价相结合，注意过程性评价；关注学 生综合素质的发展，提出综合评价理念；在考试中，不论在命题指导 思想上还是在试卷

47、结构、命题技术等方面，都作了较大的调整和改革, 在一定程度上推进了初中思想品德教学向素质教育过渡的进程。八、学生学业评价做到多元化。学业评价正朝着多元化方向发展， 多元学业评价成为人们关注的焦点，具体表现为：评价主体多元化、 评价内容多元化、评价方式多元化、评价对象多元化、评价工具（评 价方法）多元化、评价标准多元化和评价过程动态化。学业评价的原 则也更多地反映多元化特点：1、学业评价是多角度的；2、学业评价关注学生不同阶段的成长；3、学业评价要反映教学信息，尤其是学生的知识与技能在准真实 情境中的运用情况；4、正式与非正式学业评价同等重要；5、学生是主动的自我评价者。九、评价内容：低年级以学

48、生活动空间为评价范围制定标准，围 绕上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里 七个活动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从品德行为、学 习能力、身体素质、审美表现等四个方面进行评价。十、评价方法。评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师 评。教师应作为学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、 互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生 自主评价结果及班主任所掌握的情况，定期给学生评价，并负责在学 期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评 价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。（1 ）非测试性指标，如道德品质,行为习惯，学习情感态度等评 价指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小 组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主 任发表