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1、20222023学年广东省韶关市始兴县三校改革八年级（上）期末语文试卷一、语言与实践（共32分）1. （2分）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.蹒跚(pan)A.蹒跚(pan)踌躇（chii）倔强(jiang)潜滋暗长（qian）B.秀顽(qi)婆娑（suG） 遏制（6）C.洗涤(di)濒临（blng） 记载（z&i）恢恢欲睡（ydn）瞠目结舌（cheng）D.推崇（chong） 遒劲（jing） 雕镂（lou） 笑容可掬（ju）（2分）下文中空格处词语选择正确的一项是（）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂,深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边,慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要
2、上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上;他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。A.探穿爬抓提倾B.摸穿爬攀缩歪C.探穿爬攀缩倾D.探越爬攀提倾2. （3分）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来。拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。不甘心在车里闷坐，又挣扎着去那座冰河中间的砾石堆。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出, 开始演绎长江的故事。A.B.C.D.（3分）对下列句子运用的修辞手法判
3、断错误的一项是（）A. “清国留学生”的头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 土山。（夸张、比喻）D.（我）继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）【分析】本题考查修辞手法的判断。解答此题关键要掌握常用修辞的特点，根据句子内 容来分析。【解答】ABC.正确；D.有误，句子运用了反语的修辞手法，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子” 的文人。故选：Do（3分）下列句子没有语病的一项是（）A.核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础，是党和国家教育方针在新时期的具 体体现。B.走进人民公园，看到的是美丽的花海和沁人心脾的花香。C.校长、副校长和其他学校领导出席了
4、这届毕业典礼。D.通过对古典诗文的朗诵，让学生感受到了祖国语言文字的韵律美。【分析】本题考病句的辨析，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构 混乱、语意不明、语言赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以 压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。【解答】A.正确；B.有误，搭配不当，“花香”不能“看到”，可将“和沁人心脾的花香”删去；C.有误，产生歧义，“其他学校领导”是指别的学校，还是指学校里除校长、副校长 以外的领导，产生歧义，可将“其他学校领导”改为“学校其他领导”；D.有误，缺少主语，可将“通过”或“让删去其一。故选：Ao（3分）请选出下列说法正确的一项（）A.爱
5、莲说的作者刘禹锡，北宋哲学家，著名诗人。B.桃花源记是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，选自陶渊明集。通过对桃花 源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生 活不满。C. “过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”一句中有3 个介词。D.新闻的结构的五部分是标题、导语、主体、背景和结语，导语是新闻的躯干，它扼 要地揭示新闻的核心内容。背景和结语有时可以暗含在主体中。【分析】本题考查学生对作家作品、词性及文体知识的理解辨析能力。结合自己对相关 知识的积累解答即可。【解答】A.有误，爱莲说的作者是周敦颐，不是刘禹锡。B.正确。C.有误，“过铁道
6、时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”一句中 有“过”“将”“在”“起”四个介词，不是三个介词。D.有误，导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容，新闻的 躯干是主体，不是导语。故选：Bo（7分）古诗文默写：（1）王维使至塞上表现飘零之感的诗句是 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。（2） 老骥伏杨，志在千里。（曹操龟虽寿）（3）山随平野尽，江入大荒流。（王湾次北固山下）（4） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。（陶弘景答谢中书书）（5）同学们在班里玩起了 “飞花令”。这次的指定字是“花”，可用钱塘湖春行中 的乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄来回答。（【注】“飞花令”是古时候的一 种
7、行酒游戏。行“飞花令”时，每次指定一个字，游戏双方轮流说出含有指定字的诗 句。）【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学 习中，做好积累，根据提示语句写成相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性 识记，注意结合语境填充。【解答】答案：（1）征蓬出汉塞归雁入胡天（2）老骥伏杨（注意“骥”的书写）（3）江入大荒流（4）夕日欲颓（注意“颓”字的书写）（5）乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄（9分）某市火山口公园引进“恐龙园”，园内30多种逼真的巨型恐龙让人仿佛置身于 白垩纪神秘的热带雨林中。八年级（3）班的同学们参观“恐龙园”之后开展了有关的活动，请你参与并回答下列
8、问题。（1）【材料研究】给下面一段文字补写一个结论。古生物学家告诉我们，恐龙原本都是小个子，经过亿万年的不断“发福”，终于变成生 命史上最庞大的动物而走上穷途末路。今日世界上的大象、长颈鹿、大熊猫，当初都曾 有灵活小巧的身躯，随着一代代自我膨胀，逐渐沦落为珍稀的自然保护动物。可见， 躯体增大不利于物种的生存和繁衍。（2）【口语交际】近期热映的电影流浪地球讲述了在不久的未来太阳即将毁灭，太 阳系已经不适合人类生存，而面对绝境，人类将开启“流浪地球”计划，试图带着地球 一起逃离太阳系，寻找人类的新家园的故事。为此，八年级（3）班准备在全校开展宣传 “低碳生活”的活动，请你以学生代表的身份，写一段倡
9、议学生低碳生活的开场白，在 全校大会上发言。50字左右。【分析】（1）本题考查语言的综合运用。要求根据题干内容，补写结论。可根据“恐龙 因为成为史上最庞大的动物而灭绝，大象、长颈鹿、大熊猫随着自我膨账，逐渐沦落为 珍稀的自然保护动物”，据此总结作答。（2）本题考查写开场白。本题要紧扣“低碳生活”这一主题，注意修辞的运用，以让开 场白富有文采。还要注意语言要有现场感，情感真挚等。【解答】答案：（1）躯体增大不利于物种的生存和繁衍。（2）示例：同学们，低碳环保逐渐成为一种流行的生活方式。营造一个低碳的生活环 境，应从我们每一个人做起，从身边小事做起。让我们大家一起行动起来吧！二、综合与提升（共48
10、分）（6分）阅读下面的古诗，然后回答问题。卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（1） “漏断”“省”是什么意思？请选择一个回答。（2）上片主要通过对月、桐、人声、鸿等事物的描写，营造了一种怎样的氛围？请说说 本词反映了苏轼怎样的心绪和人生态度。【分析】本题考查诗歌鉴赏。这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。被贬黄州后， 虽然自己的生活都有问题，但苏轼是乐观旷达的，能率领全家通过自身的努力来渡过生 活难关。但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。在这首词中，作者借月夜孤鸿这 一形象托物寓怀，表达了孤高自
11、许、蔑视流俗的心境。【解答】（1）本题考查诗句中重点词语的理解，可借助于诗句的理解作答。“漏断人初 静”意为滴漏声断了，人群开始安静，漏断可理解为深夜；“有恨无人省”意为心里有 恨却无人能懂，省理解为知晓、懂得。（2）本题考查诗人的思想感情，上片营造了凄清孤寂悲凉的氛围，而作者作为幽人 “如孤鸿独步其间。下片中“寂寞”一词点题，表面描写的意象是孤鸿，实则写自己， 是托物言志的手法。“无人省”、“不肯栖”、“沙洲冷”集中表现了诗人高洁自许、 不愿随波逐流的人生态度。答案：（1）漏断：深夜省：知晓（2）本词营造了一种清冷、孤寂的氛围。反映了词人苏轼抑郁寂寞、孤独痛苦的心绪； 同时也反映了词人孤高自
12、赏、不愿随波逐流的人生态度。（意对即可） 译文：残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了，人群开始安静。谁能见幽居人独自往来徘徊？唯 有那缥渺高飞的孤雁的身影。它突然惦起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了 寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。3. （14分）阅读愚公移山），回答各题。愚公移山列子北山愚公者，年且九十，面山而居。建山北之塞，出入之迁也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？ ”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之 力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？ ”杂曰：“投诸渤海之尾，隐 土之北。“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏
13、之孀妻有 遗男，始齿匕 跳往助之。寒暑之节。始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其 如土石何？北山愚公长息曰：“汝心之固，因不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有 子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加 增，何苦而不平？ ”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感共诚，命夺峨氏二子负二山，一 厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。(1)解释文中加点的词语。惩：苦于易：更替，交换(2)将下面语句译成现代汉语。指通豫南，达于汉阴。何苦而不平？(3)文中“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山”，用自己的话
14、说说“诚”所指的内容是什 么？【分析】参考译文：太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的 北边。北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山 区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的 大山，(使道路)一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？ ”大家纷纷表示赞同。他 的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么 样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？ ”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的 北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人(上了山)，凿石头，挖土，用箕畚运 到渤海边上
15、。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换 季，才能往返一次。河曲智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩 下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？ 北山愚公长叹说： “你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在 呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无 尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？ ”河曲智叟无话可答。握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚 心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，
16、一座放 在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。【解答】（1）本题考查文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同 时也可以借助整个句子的意思来判断。句意为：他苦于山区北部的阻塞。惩：苦于。句意为：冬夏换季。易：更替，交换。（2）本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思， 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式， 运用“留” “删” “调” “换” “补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的 规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。句中重点词语有：指，直。汉阴，汉，就是汉
17、水；阴，山的北面或水的南面叫阴。句 意为：（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸。句中重点词语有：何，为什么。苦：愁。句意为：（还）愁什么不能铲平（这两座大 山）呢？（3）本题考查概括课文内容。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，找出相关的 语句，概括“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山”中“诚”所指的内容即可。阅读全文， 了解内容，结合关键语句“杂然相许；遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海 之尾；邻人京城氏之孀妻有遗男，始批，跳往助”概括为：众人“杂然相许”并纷纷献 计献策，表明他们是坚决支持愚公移山的；此外，邻人刚刚七、八岁的孩子也跑来帮 忙，说明愚公移山之举深得人心。再有“子子孙
18、孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不 平？ 愚公坚信大山一定能铲平，根据这些用自己的话概括即可。答案：（1）苦于更替，交换（2）（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸。（还）愁什么不能铲平（这两座大山）呢？（3）指愚公坚信人力无穷尽的信念和世代坚持不懈将大山铲平的决心。4. （14分）阅读从短到长，完成下列各题。从短到长我曾看到这样一段对话：一个斯巴达人对他的母亲抱怨说：“我的剑太短了。”母亲 回答：“孩子，你前进一步，剑不就长了吗？ ”“前进一步”把短变成了长，不是“取 长补短”。由此可以看出，“短”不是恒定不变的，在一定条件下，“短”可以转化为 长。短，激斗志。古希腊著名的演说家德摩斯梯尼，
19、从小就有成为演说家的梦想，但是他 小时候却离一名演说家的才情相距甚远。他天生口吃，嗓音微弱，还有耸肩的坏习惯， 在常人看来，他似乎没有一点儿当演说家的天赋。这样的生命之“短”，并没有让他退 缩，反而激发了他的斗志和决心，于是德摩斯梯尼口含石头练习发音，面对呼啸的海风 吟诗锻炼气息，肩头上方悬挂两柄剑改掉耸肩的毛病。O短，激志气。被汉武帝施以宫刑的司马迁陷入了人生最大的悲痛之中，可谓人生 “短”之极致。可也正是这个“短”，激发了司马迁完成照耀尘寰的史记的志气。他在报任安书中写道：“盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐， 乃赋离骚诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”这些古人都曾陷入人生 的困
20、境之中，但不消沉不气馁，最终成就了生命的辉煌。他们都是在生命之“短”中， 向前跨了一大步，也就是“发愤”之后才有“为作”也。司马迁正是从这些人身上找到 了激发自己志气的凭借，忍辱负重，成就了史家大业。短，激才情。生命中的“短”，能够让人思想沉入生命的最深处，去反思自己，发现 自己，激发人的才情。史铁生在二十岁的时候双腿残疾，一个朝气蓬勃的青年永远失去 了远足的快乐、奔跑的快感。人生之“短”折磨着史铁生，但是，他经过苦苦的挣扎， 不断思索人生的真谛，把思想转换成文字，成为当代著名的作家。所谓“国家不幸诗家幸”，所谓“自古英雄多磨难，从来纨绮少伟男”，所谓“寒门 出贵子，白屋出公卿”，都不是没有道
21、理的。当然，谁也不想用国家的动乱来换诗歌的 辉煌，谁也不想用少年出身的卑微清苦来成就后半生的富贵荣华，而现实的残酷也是一 种真理，正是这些“命运苦短”才激发了人的才情，成就了生命中暗影里的阳光。总之，短是长的一条途径，虽然不是唯一的途径。只要相信自己，正确面对自己的 “短”，并且愿意为自己的理想付出超乎常人的努力，就一定能将生命的“短”变为生 命中的“长”。（取材于刘德福从短到长）（1）本文的中心论点是什么？（2）在文章第段结尾处补写一句话，建立论据与分论点之间的论证关系。（3）请分析第段论证过程。【分析】这篇文章开头列举事例，引出中心论点：短”不是恒定不变的，在一定条件 下，“短”可以转化为
22、长；接着从“短，激斗志” “短，激志气” “短，激才情”等三 个方面具体论述；最后总结全文，深化论点。【解答】(1)本题主要考查的是分析概括议论文的主要观点。中心论点是作者发表主要的集中的观点。中心论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性 (提领或总结)的表达主要观点的“议论句”，即是论点，首先看标题，再看文首文 尾。结合课文内容可知，本文的中心论点在第一段的结尾处：短”不是恒定不变的，在 一定条件下，“短”可以转化为长。(2)本题考查补写语句。结合第二段的内容，根据题目的提示来完成。结合第二段内容 可知，先提出“短，激斗志”的观点，然后列举德摩斯梯尼的事例；结尾处应该是总结
23、语句，因此可以补充为：德摩斯梯尼直直面自己生理上致命的“短”，并发奋努力克服 其“短”，终于成为了一位出色的演说家。(3)本题考查分析论证思路。解答此题的关键就是在段落层次的基础上加上一些诸如 “首先”、“然后”、“接着”、“最后” 一类表承转启合关系的词语；做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。结合第四段内容可知，首先提出观点：短，激才情；然后 指出短激才情的原因：生命中的“短”，能够让人思想沉入生命的最深处，去反思自 己，发现自己，激发人的才情；最后举史铁生失去了双腿，思考人生真谛，把思想转换 成文字，成为当代著名的作家的例子，具体论证“短，激才情”的观点。答案：(1)短”不是恒定不变的，
24、在一定条件下，“短”可以转化为长。(2)示例：德摩斯梯尼直面自己生理上致命的“短”，并发奋努力克服其“短”，终于 成为了一位出色的演说家。(3)首先提出观点：短，激才情；然后指出短激才情的原因，最后举史铁生失去了双 腿，思考人生真谛，把思想转换成文字，成为当代著名的作家的例子证明了观点的正 确。5. (14分)阅读下面一篇文章，完成下列各题。在心头赵汀生我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼 镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。语文课若有偷看小人书做小动作 的，不论在哪个角落，他总是先扶扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲 台，说：“这怎么行
25、呢？ ”当时同学们大多有些休他，背地里叫他“眼镜” o一天下午，最后一节课是自习课。下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶眼镜，压低嗓门说：“放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。”我们这个小山城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家 长通常不许孩子去游泳。但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑， 常有人偷偷下河。此刻，平日里颇为严厉古板的“眼镜”竟要带大家去游泳，教室里一 下子喧嚣起来。选择去游泳的最后只有男生。大家出了校门，一路簇拥着曹老师七嘴八舌地问这问 那，曹老师笑着边走边答。走了会儿功夫，他停下脚步，摘下眼镜用衬衫擦了擦，又戴上， 眯着眼前后左
26、右看看，待同学们都赶上来了，说：“大家听着，下河游泳安全第一，必 须听从老师指挥，如有调皮捣蛋的，下次不准再来。”到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成一排，报了两遍数才让下水。我与同学们打 了一阵水仗，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有两点亮光。抹去脸上的水 珠一看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。我游 到曹老师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：“我还是不游吧，万一眼镜掉 进河里，就什么都看不清了。我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶眼镜：“没关 系。我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。”太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着
27、水面窸窣作响。此时才刚过端午节,河水还有 些凉，水中的我们已感到了微微寒意，便陆续往河岸游去。曹老师瘦小的身子依然立于 水中，晚霞映着他微驼的背影。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一 一在他面前游过。待他最后上得岸来穿衣时，分明见他嘴唇有些发紫。此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头 上，也跟我们一道游泳、潜水、打水仗，从下水到上岸，须臾不离。直到暑假，曹老师回了 乡下的家，才结束了我童年时这段很快乐很留恋的时光。这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带一张纸条给班主任。曹老师看过纸 条，右手在我头顶摩掌半晌，没说什么。傍晚回到家里，见曹老师正
28、和我父亲隔着八仙桌面对面坐着说话。曹老师说：“农村 学习条件不好，孩子最好留下来，反正他外婆还在城里，有人照顾。”父亲说：“全家 六七口人就靠我一人的工资吃饭，经济上不允许。”曹老师说：“从全县最好的小学一 下子转到边远的村小学，这怎么行呢？太可惜了，你当父亲的就不心疼？ ”父亲又摇头 又叹气，曹老师沉默了一阵，说：“我看你是不负责任！ ”他突然把眼镜摘下来，重重 搁在桌子上，盯着我父亲大声说：“我戴着眼镜还真难看出这孩子是你亲生的。”说罢 他猛地站起身来，向大门走去。他被门槛绊了一下，打了个翘起，差点摔倒。我赶忙抓 起老师搭下的眼镜追了出去。次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻找
29、了一阵，取出一张当时很流 行的一分钱一张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递给我：“做个纪念吧。到了 农村，条件不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。”他坐 到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番。突然，他把我紧紫抱住，胡子和眼镜轻轻增着 我的脸。那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头。（摘编自2017年9月9日人民日报）（1）阅读全文，请概括出曹老师爱学生的三件事。（2）揣摩下列语句，回答括号里的问题。我小学四年级的语文老师戴着副玳瑁眼镜，镜片形似鸡蛋，扈如南镂战底，.橡有 函面底或。（联系下文，根据“厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹，你能推测出什么 呢？）曹老师从讲台旁站起来，扶
30、了扶眼镜，压低嗓门说：“放学后我带同学们去游泳，会 游泳的请举手。”（曹老师为什么要“压低嗓门”说？）（3）第段画线句子是什么描写？有何作用？（4）曹老师离开眼镜会“什么都看不清”所以他很爱惜眼镜，但在文章的第段，他却 将眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了，这是什么原因呢？（5）请联系全文，简述文章题目“在心头”的妙处。【分析】本文是一篇记叙文。文中描写了 “我”的小学语文老师曹老师，他很疼爱学 生，为了让学生们感受夏季的凉爽，瞒着学校带我们去河里游泳。还想方设法让父亲同 意“我”留下来念书，作者在文中表达了对曹老师无限的敬重与感谢之情。【解答】（1）本题考查文段概括。文中一共描写了三件曹老师
31、爱学生的事情，第一件事 是2-7段，在炎炎夏日为了满足学生们的愿望，瞒着学校带我们去河里游泳。第二件事 是8-9段，父亲因为家里经济的原因要将“我”送去村里念书，曹老师得知之后极力 劝阻，甚至不惜摔坏了他珍贵的眼镜。第三讲事10段，曹老师得知我要离开了，送“我”纪念品，不忘督促我学习。B.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。（反语）C.上野的樱花烂煽的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）D.（我）继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）（3分）下列句子没有语病的一项是（）A.核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础，是
32、党和国家教育方针在新时期的具 体体现。B.走进人民公园，看到的是美丽的花海和沁人心脾的花香。C.校长、副校长和其他学校领导出席了这届毕业典礼。D.通过对古典诗文的朗诵，让学生感受到了祖国语言文字的韵律美。5. （3分）请选出下列说法正确的一项（）A.爱莲说的作者刘禹锡，北宋哲学家，著名诗人。B.桃花源记是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，选自陶渊明集。通过对桃花 源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生 活不满。C. “过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”一句中有3 个介词。D.新闻的结构的五部分是标题、导语、主体、背景和结语，导语是
33、新闻的躯干，它扼 要地揭示新闻的核心内容。背景和结语有时可以暗含在主体中。6. （7分）古诗文默写：（1）王维使至塞上表现飘零之感的诗句是, 。（2） ，志在千里。（曹操龟虽寿）（3）山随平野尽，o （王湾次北固山下）（4） ,沉鳞竞跃。（陶弘景答谢中书书）（5）同学们在班里玩起了 “飞花令”。这次的指定字是“花”，可用钱塘湖春行中 的，.来回答。（【注】“飞花令”是古时候的一种行酒游戏。行“飞花 令”时，每次指定一个字，游戏双方轮流说出含有指定字的诗句。）（9分）某市火山口公园引进“恐龙园”，园内30多种逼真的巨型恐龙让人仿佛置身于 白垩纪神秘的热带雨林中。八年级（3）班的同学们参观“恐龙园
34、”之后开展了有关的活 动，请你参与并回答下列问题。(2)本题考查文意情节理解。题中描写了老师的眼镜，像陶瓷碗底一样厚，说明老师 的眼镜度数很大，近视很严重，同时也能证明他平时爱读书，学识渊博，所以才近似如 此严重。题中老师带我们去河中游泳，但是前文中提到过这条河里每年都会有孩子溺 水，因此学校和家长都不同意孩子去那里玩耍，曹老师为了满足孩子们的愿望，所以偷 偷带着我们去。(3)本题考查描写的作用。划线句是环境描写，描写了黄昏时候风吹柳枝的场景，给人 温馨宁静之感，也能感受到天气渐凉了，在这样的环境下，曹老师害怕学生出现什么意 外，所以一直站在水中，直到嘴唇都冻紫了。体现出老师的责任感。(4)本
35、题考查情节理解。前文描写老师近视十分严重，所以十分重视他的眼睛，但是得 知父亲要将“我”送到村里上学之后，十分气愤，和父亲据理力争，但是最终没能说服 父亲，内心十分气愤，一气之下忘记了拿走眼镜，可见在老师心中，学生的事情高于一 切，他是全心全意在为学生着想。(5)本题考查题目的作用。“在心头”在文中是老师与“我”分别拥住“我”时的感 受，是老师传递给我的最直接的感受。同时“在心头”作为题目，可以吸引读者的阅读 兴趣，让读者阅读文章一探究竟。在结构上，结尾段的“在心头”与题目相呼应，使全 文结构完整严谨。答案：(1)组织我们去游泳；劝说“我”爸爸让“我”留在城里读书；赠“我”纪念品，与 “我”告
36、别(临别送“我”小宣传画叮嘱“我”要好好学习)。(2)曹老师眼睛度数很深，眼睛近视得很厉害，曹老师平时读书很多，是一位学识渊 博的老师。因为每年都有学生溺水身亡，所以老师和家长通常不允许孩子去游泳，曹 老师是背着学校满足孩子们游泳的渴望。(3)环境描写。营造出宁静温馨的氛围，为表现曹老师为了学生安全不顾凉意站在水中 做铺垫。(4)曹老师为了 “我”更好地学习成长去做“我”爸爸的工作，没有成功，他既感到气 愤也很失望，激动得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生。(5)这是“我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节；“在心头”也引发了 读者阅读的好奇；饱含了 “我”对老师的感念与敬佩；与文
37、章结尾呼应。三、写作题(共40分)13. (40分)阅读下面文字，按要求作文。 迈进多彩的青春，你的心也许经历了更多的风雨，也许品尝过更多的酸楚，也许孤独 过，迷茫过，怀疑过，害怕过但不管如何，愿你的心不要渐渐干涸，这世间总有能 够滋润我们心田的美好，犹如一汪清泉，静静地等待着你去发现，去感悟，去回味。 请以心有一汪清泉为题目，结合自己的生活体验写一篇文章。【提示与要求】(1)可以写你的经历、见闻，也可以写你的思考、感悟。(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
38、(5)考虑到内容的充实，文章不要少于600字。【分析】【审题立意】这是一篇全命题作文。题目中的关键词语是“一汪清泉”，审题可 知，这里说的清泉当然不是自然中的泉水，而是其象征义，是说某人某物给自己的感觉 就像是清泉一样，让自己烦躁的心情变得清凉，所以本文应以写人记物为主，采用象征 的手法，通过记事表现出某人某物对自己的影响，让自己的心境变得平和。一定要写出 真情实感，做到以情动人。【文体选择】记叙文或抒情散文。【思路点拨】文首以题记的形式点明题旨，彰显自己的写作功底和思想深度。文中则写 人记事，围绕某人在自己的身边，让自己心境变得平行淡定的事件来展开故事情节，应 采用以小见大的写法，写出真情实
39、感。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与 文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。【细节描写】细节描写，可以是一句简短的话语，可以是一个细微的动作，可以是一个 微妙的表情，细节描写是为了刻画人物形象，表现人物心理情感，目的要突出，不能为 了细节而细节。【解答】【例文】心有一汪清泉寒窗十载，从小至今，语文一直是我最喜爱的一门学科。语文是一本日记，记载着我的成长经历。记得还是孩提时代，就跟着妈妈咿呀学 语，用不标准的发音背着“鹅鹅鹅，曲项向天歌”的诗词；稍大些进了学校，全班小同 学戴着红领巾在老师的带领下大声朗诵“爱祖国、爱人民、爱劳动”；到了中学，又被 孔夫子的“有朋自远方来，不
40、亦说乎”所吸弓I。语文是一部交通工具，载着我领略祖国的大好河山。“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天”让我知道了庐山瀑布的壮观；来到滕王阁，我明白了什么是“落霞与孤鹫齐 飞，秋水共长天一色”；登上了泰山，我直呼“会当凌绝顶，一览众山小”。语文是一部历史片，带着我穿越时空，驰骋古今。从“路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索”中，我读出了屈原对亡国的无奈；从“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”我 读出了岳飞对复国的渴望，从“人生自古 谁无死，留取丹心照汗青”中，我读出了文 天祥的视死如归。虽然对语文有着无比的热爱，但正如孟子所言“天将降大任于是人也，必先苦其心 志，劳其筋骨，饿其体肤”，我在学习语文的路上
41、也曾经历过一些波折。最初在小学学 习写作文，每次把铅笔头都啃掉了还是写不出几个字，后来老师单独给我开小灶，教我 如何写记叙文、写议论文，由于老师的循循教导加上自己对语文的热爱，终于能单独完 成一篇作文。到了初中，首次接触文言文，“之乎者也”背了半天也背不出来，同样是 老师，跟我讲中国语言的发展，文言文的字面意思，到最后我不仅能背出课文，还能渐 渐地读些课本外的文言文，并对文言文产生了浓厚的兴趣。即便是在学习的过程中碰到一些困难，但我对语文的热爱还是有增无减。喜爱中国 古诗词，喜爱明清小说，也喜爱现代诗歌。尤其是徐志摩的再别康桥，每每读来， 朗朗上口，真是一种韵律的享受。“那榆荫下的一潭，不是清
42、泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”我 想，语文正是在我心中沉淀着我的梦的一泓清泉。（1）【材料研究】给下面一段文字补写一个结论。古生物学家告诉我们，恐龙原本都是小个子，经过亿万年的不断“发福”，终于变成生 命史上最庞大的动物而走上穷途末路。今日世界上的大象、长颈鹿、大熊猫，当初都曾 有灵活小巧的身躯，随着一代代自我膨胀，逐渐沦落为珍稀的自然保护动物。可 见，O（2）【口语交际】近期热映的电影流浪地球讲述了在不久的未来太阳即将毁灭，太 阳系已经不适合人类生存，而面对绝境，人类将开启“流浪地球”计划，试图带着地球 一起逃离太阳系，寻找人类的新家园的故事。为此，八年级（3）班准备在全校
43、开展宣传 “低碳生活”的活动，请你以学生代表的身份，写一段倡议学生低碳生活的开场白，在 全校大会上发言。50字左右。二、综合与提升（共48分）（6分）阅读下面的古诗，然后回答问题。卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（1） “漏断”“省”是什么意思？请选择一个回答。（2）上片主要通过对月、桐、人声、鸿等事物的描写，营造了一种怎样的氛围？请说说 本词反映了苏轼怎样的心绪和人生态度。9. （14分）阅读愚公移山），回答各题。愚公移山列子北山愚公者，年且九十，面山而居。建山北之塞，出入之迁也，聚室而谋日：“
44、吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？ ”杂然相许。其妻献疑日：“以君之 力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？ ”杂日：“投诸渤海之尾，隐 土之北。“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有 遗男，始齿匕 跳往助之。寒暑窝节。始一反焉。河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其 如土石何？北山愚公长息日：“汝心之固，因不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有 子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加 增，何苦而不平？ ”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感共诚，命夺峨氏二子
45、负二山，一 厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。（1）解释文中加点的词语。惩：易：（2）将下面语句译成现代汉语。指通豫南，达于汉阴。何苦而不平？（3）文中“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山”，用自己的话说说“诚”所指的内容是什 么？10. （14分）阅读从短到长，完成下列各题。从短到长我曾看到这样一段对话：一个斯巴达人对他的母亲抱怨说：“我的剑太短了。”母亲 回答：“孩子，你前进一步，剑不就长了吗？ ”“前进一步”把短变成了长，不是“取 长补短”。由此可以看出，“短”不是恒定不变的，在一定条件下，“短”可以转化为 长。短，激斗志。古希腊著名的演说家德摩斯梯尼，从小就有成为演说家的梦想
46、，但是他 小时候却离一名演说家的才情相距甚远。他天生口吃，嗓音微弱，还有耸肩的坏习惯， 在常人看来，他似乎没有一点儿当演说家的天赋。这样的生命之“短”，并没有让他退 缩，反而激发了他的斗志和决心，于是德摩斯梯尼口含石头练习发音，面对呼啸的海风 吟诗锻炼气息，肩头上方悬挂两柄剑改掉耸肩的毛病。O短，激志气。被汉武帝施以宫刑的司马迁陷入了人生最大的悲痛之中，可谓人生 “短”之极致。可也正是这个“短”，激发了司马迁完成照耀尘寰的史记的志气。他在报任安书中写道：“盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐， 乃赋离骚诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”这些古人都曾陷入人生 的困境之中，但不消沉不气馁，
47、最终成就了生命的辉煌。他们都是在生命之“短”中， 向前跨了一大步，也就是“发愤”之后才有“为作”也。司马迁正是从这些人身上找到 了激发自己志气的凭借，忍辱负重，成就了史家大业。短，激才情。生命中的“短”，能够让人思想沉入生命的最深处，去反思自己，发现 自己，激发人的才情。史铁生在二十岁的时候双腿残疾，一个朝气蓬勃的青年永远失去 了远足的快乐、奔跑的快感。人生之“短”折磨着史铁生，但是，他经过苦苦的挣扎， 不断思索人生的真谛，把思想转换成文字，成为当代著名的作家。所谓“国家不幸诗家幸”，所谓“自古英雄多磨难，从来纨绮少伟男”，所谓“寒门 出贵子，白屋出公卿”，都不是没有道理的。当然，谁也不想用国家的动乱来换诗歌的 辉煌，谁也不想用少年出身的卑微清苦来成就后半生的富贵荣华，而现实的残酷也是一 种真理，正是这些“命运苦短”才激发了人的才情，成就了生命中暗影里的阳光。总之，短是长的一条途径，虽然不是唯一的途径。只要相信自己，正确面对自己的 “短”，并且愿意为自己的理想付出超乎常人的努力，就一定能将生命的“短”变为生 命中的“长”。(取材于刘德福从短到长)(1)本文的中心论点是