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1、2023年教师立德树人心得体会感悟尊师重教、崇智尚学的优良传统在中国不仅悠久，而且 一直是主流。教师重要是由教师职业的特殊性决定的，因为 教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。我们的 教育对象是有思想和感情的活生生的人，教育教学过程是由 师生互动共同完成。为什么教，教什么，怎么教也就成为每 一个教师必须面对、思索与回答的基本命题。回顾十几年做 学生和三十年教学的经历，师德至上、学术为本、用爱点燃 爱、师生共同成长是我工作中感悟和体会最深的。“师德至上二立德树人是教育的核心任务，也是教师 的光荣职责。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键， 教会学生如何成为社会需要的人才是核心。孟子曾经
2、说：教 者必以正。教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。教师 工作具有“示范”性，我们的世界观、人生观、价值观、教 学观、学生观、课堂观会通过一言一行传达给学生，对成长 中的学生会产生潜移默化的影响。历史系毕业的学生比较念 旧，十分珍惜大学的情缘，每每聚会都会邀请老师参加。这 几年参加毕业学生的聚会比较多，他们跟我聊到大学时代对 他们记忆深刻的、或者影响到他们考研、择偶的话题，大多 是我带他们史迹考查活动中的一些细节，课下交谈的一句 话、课堂讨论时一个肯定或赞许的眼神。每每至此，你会感 到身为教师的欣喜、压力和责任。这时你会发现，我们熟悉 的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染学生、以整洁的
3、仪表影响学生、以和蔼友善的态度对待学生，以丰富的学识 引导学生，以博大的胸怀爱护学生等等话语，对塑造一个好 老师是多么重要。我的感受是只有秉持和践行立德树人的教 学理念，做学生成长的引路人，才能使学生亲其师、信其道, 进而乐其道，才能达到立德树人的目的。“学术为本”。学高为师，备好课、上好课、育好人是 作为一个好教师的基本操守。中国科学院院士钱伟长在谈到 教学与科研的关系问题时曾提出：“你不教课，就不是教师; 你不搞科研，就不是好教师”。诺贝尔生理和医学奖获得者J 迈克尔毕晓普在他的自传如何获得诺贝尔奖中写到：“教 学，这是大学教师生涯的一个组成部分。它可以是非履行不 可的职责，可以是生活的一
4、个重要内容，也可以是荣誉的， 令人欣慰的一部分。教学的愿望是发自肺腑，不需要辩护， 不需要解释，它是一种文化义务，是一种使命。只搞学术研 究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事教学和科研 的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面 的杰出本领结合在同一人身上J从事教学和科研管理的工 作实践和我自身的教学科研经历，让我深深地意识到教学与 科研如同鸟的两翼，相辅相成，缺一不可。教学激发科研的 灵感，研究成果反哺教学，我自己研究的课题有些就是来自 备课、上课、与参与课题研究的学生讨论过程中。一个显见 的事实是，人才培养目标和教学内容不断更新的需求成为推 动教师从事科学研究的动力之一，教
5、师只有很好地把握所教 学科的发展前沿和研究热点，把握的知识系体和创新技能， 才能适应和培养社会需求的人才。可以说，教学过程既是对 科研精神和科研成果的传播和验证，也是教师科研动力激发 的过程，教学实践有助于教师将科学知识系统化，并为科研 工作带来启发；科研有助于革新教学内容，有助于提高教师 的教学水平和学术品位。只有教师是创造性人才，才能培养 出具有创造能力的学生。这几年参与我课题研究的学生，所 做的毕业论文和考研方向的选择也多受此影响。“用爱点燃爱二爱是做一名好老师的前提，用爱点燃 爱，建立“尊重、平等、和谐”的师生关系，对师生的共同 成长至关重要。历史学是基础学科，历史学业余的生源和就 业
6、都面临着现实的挑战，许多学生一开始有着“所学非所爱” 的迷茫，想打退堂鼓，或者想转业余。如何通过入学教育、 毕业生的成长经历、教师的现身说法来确立和巩固学生业余 思想，成为我们必须面对的问题。几年下来，历史教师的感 觉是树立学生意识，站在学生的角度，付出真爱，用爱点燃 爱，主动创新教育教学方式方法，培育积极向上、充满生机 与活力的课堂文化，多途径为学生考研、就业服务，就会让 学生明白业余没好坏，关键在于你能否学好。逐年好起来的 生源质量，不断提升的考研率和就业率就是教师付出真爱， 最终赢得了学生的真爱的说明。在培育学生成长的过程中， 老师们也享受到过程本身带来的自身生命力焕发、生命价值 实现的欢乐。爱是彼此成全，用爱点燃爱，师生共同成长已 成为师生的共识。教师是一种使人类和自己都会变着更加美好的职业。好 老师是学出来的，好老师是做出来的，好教师是通过好学生 成就的，好老师没有最好只有更好。让我们为做党和人民的 好老师而努力。你有所帮助。