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1、海棠花季羡林我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。自家院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜 寻开花时的情景，却只能搜到很少几个片段。记得有一个晚上同几个同伴在家南边一个高崖上游玩, 向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以幻想出一片海浪，但 究竟单调得很。可是在这一片单调得房顶中却蓦然地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。 当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着一点儿渴望，渴望自己能够走到这树下去看一看。于是我 就按着这一条条的空隙数起来，终于发现，那就是自己家里的那两棵海棠树。我立刻跑下崖头，回 到家里，站在海棠树下，一直站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，
2、只朦胧地留下一片淡白。但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的。北京有许多机会可以做赏花的 韵事，但是自己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和园去看过一次玉兰。至于海 棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院也似乎没有听说过。北京的春天是非常短的，最初还 是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看树木都长出了嫩绿的叶子，已经是夏天了。夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回 忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海棠树下乘凉，从叶子的空隙 处看到灰色的天空，上面嵌着一颗一颗的星。这时候，自己往往什么都不想，只让
3、睡意轻轻地压上 眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子窸窸窣窣地直响，知道外面下雨了。似乎这样的夏天也没有能过几个。六年前的秋天，当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我 离开故乡，来到了德国。一转眼，在这个小城里，就住了这么久。我们天天在过日子，却往往不知 道日子是怎样过的。以前在一篇什么文章里读到这样一句话：“我们从现在起要仔仔细细地过日子 了。”当时颇有同感，觉得自己也应立刻从即时起仔仔细细地过日子了。但是过了一些时候，再一 回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎样过去的。到了德国，更是如此。我本来是下定了决 心用苦行者的精神到德国来念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想
4、到别的事情。可是现实的情 况又不允许我这样做。而且祖国又时来入梦，使我这万里外的游子心情不能平静。就这样，在幻想 和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。不知道怎样一来，一下子就过了六年。哥廷根是有名的花城。来到这里的第一个春天，这里花之多。就让我吃惊。家家园子里都挤满 了花，五颜六色，锦似的一片。但是我却似乎一直没注意到这里也有海棠花。原因是，我最初只看 到满眼繁花。多半是叫不出名字。因而也就不分什么花什么花，只是眼花缭乱而已。但是，真像一个奇迹似的，今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。我的心一动。仿佛 刚睡了一大觉醒来似的，蓦地发现，自己在这个异域的小城里住了六年了。乡思浓浓
5、地压上心头， 无法排解。在这垂尽的五月天，当自己心里填满了忧愁的时候，有这么一团十分浓烈的乡思压在心头，令 人感到痛苦。同时我却又爱惜这一点儿乡思，欣赏这一点儿乡思。它使我想到：我是一个有故乡和 祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在他们却近在眼前。我离开他们的时间愈远，他们却 离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到他呀！把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是海棠 花，我应该感激它才是。晚上回家的路上，我又走过那个园子去看海棠花。它依旧同早晨一样。缤纷烂漫地开成一团， 它似乎一点儿也不理会我的心情。我站在树下，呆了半天，招眼看到西天正亮着同海棠花一样红艳 的晚霞。蒲公英日壶井荣“提灯笼，掌
6、灯笼，聘姑娘，扛箱笼；”村里的孩子们一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了气，“甫”地一声把茸毛吹去。“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，甫！”蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹的一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子， 就四下里飞散开，不见了。在春光弥漫的草原上，孩子们找寻成了茸毛的蒲公英，争先恐后地赛跑 着。我回忆到自己跟着小伙伴们在草原上来回奔跑的儿时，也给孙子一般的小儿子，吹个茸毛给瞧 瞧：“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，甫！”小儿子高兴了，从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来，小嘴里鼓足气吹去。茸毛像鸡虱一般飞 舞着，四散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。一旦扎下根，不怕遭践踏被蹂
7、蹒，还是一回又一回地爬起来，开出小小花朵来的蒲公英！我爱它这忍耐的坚强和朴实的纯美，曾经移植了一棵在院里，如今已经八年了。虽说爱它而移 植来的，可是动机并不是为风雅或好玩。在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田地里寻觅野 草来么？那是多么悲惨的时代！ 一向只当作应时野菜来欣赏的鸡筋菜、芹菜，都不能算野菜，变成 美味了。我们乱切一些现在连名儿都记不起来的野草，掺在一起趴煮成难吃得碗都懒得端的稀糊来，有 几次吃的就是蒲公英。据新闻杂志的报道，把蒲公英在开水里烫过，去了苦味就好吃的，我们如法 炮制过一次：却再没有勇气去找来吃了。就在这一次把蒲公英找来当菜的时候，我偶然忆起儿时唱 的那首童谣，就种了
8、一棵在院子里。蒲公英当初是不大愿意被迁移的，它紧紧趴住了根旁的土地，因此好像受了很大的伤害，一定 让人以为它枯死，可是过了一个时期，又眼看着有了生气，过了二年居然开出美丽的花来了。原以 为蒲公英是始终趴在地上的，没想到移到土壤松软的菜园之后，完全像蔬菜一样，绿油油的嫩叶冲 天直上，真是意想不到的。萧公英只为长在路旁，被践踏、被躁蹒，所以才变成了像趴在地上似的 姿势的么？从那以后，我家院子里蒲公英的一族就年复一年地繁殖起来。“府上真新鲜，把蒲公英种在院子里啦。”街坊的一位太太来看蒲公英时这样笑我们。其实，我并不是有心栽蒲公英的，只不过任它繁殖 罢了。我那个像孙子似的儿子来我家，也和蒲公英一样的偶
9、然。这个刚满周岁的男孩子，比蒲公英 迟一年来到我家的。男孩子和紧紧趴住扎根的土里，不肯让人拔的萧公英一样，他初来时万分沮丧，没有一点精神。 这个“蒲公英儿子”被夺去了抚养他的大地。战争从这个刚一周岁的孩子身上夺去了父母。我要对 这战争留给我家的两个礼物，喊出无声的呼唤：“须知你们是从被践踏、被蹂蹒里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躅，得勇敢地 生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！ ”我怀着这种情感，和我那孙子一般的小儿子吹着萧公英的茸毛：“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼。”秃的梧桐苏雪林“这株梧桐，怕再也难得活了！”人们走过那梧桐下，总这样惋惜地说道。这株梧桐，所生的地点，真有点奇
10、怪。我们所住的屋子，本来分作两处给两家住。这株梧桐， 不偏不倚，恰恰长成屋前的分界碑。屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到国外去的路却有两条一家走一条，梧桐生在两路的中间， 清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半极劈 折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。夏天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像是一棵棕桐树。谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美 阴了。一阵风过，叶儿又劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二，又
11、是蚂蚁干的好事，哦，可恶！ 但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志气。蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了。但它不管，仍然萌新的茅，吐新的 叶，整整的忙了一个春天，又整整的忙了一个夏天。秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年 人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？ 现在它的叶儿已去得 差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有 遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地 悲叹。大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。
12、牵牛的斐，早枯萎了，但还开花呢，可是 比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花 的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情 凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青 玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。这株梧桐，怕再也不得活了！人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。但是，我知道明年还有春天要来。明年春天仍有蚂蚁和风呢？但是，我知道有落在土里的桐子。万物有情形与神契物与志合“托物寄情”写法的妙用 【学习目标】1、反复阅读选文，理解内容，
13、把握文章描写事物的特征，体会选文抒发的思想感情；2、学会通过品析关键词句、分析写作手法及联系背景资料等方式，在多文本阅读中探究“托物寄情”手法在文 章中的运用及其表达效果；【预习任务】I、查阅工具书、结合注释，扫清阅读障碍，反复阅读选文，整体把握文章主要内容与思想感情；2、细读文本，圈点勾画，对精彩词、句作旁批注释；3、回顾课内运用“托物寄情”写法的文学作品，复习相关知识；4、课外搜集、整理运用“托物寄情”写法的名篇、美文，并与老师同学分享：【任务单】一、积累与运用与同学分享自己最喜欢的植物，并用一句古诗说明自己喜欢它的理由。二、初读文本，感知手法。学生独立阅读文本，感知文本内容，思考：这三篇
14、文章与课内哪一篇文章比较相似？主要运用了何种写作手 法？试结合课内已学文本进行说明。三、再读文本，寻物悟志1、快速阅读选文，找出三篇选文各自“所托之物”和“所寄之情”2、完成阅读记录卡文本所托之物所寄之情海棠花蒲公英秃的梧桐四、细读文本，探寻联系自选文本细读，说说“物”和“情”是如何建立联系的？五、以诗述感，领会主旨六、拓展阅读，写作训练1、给老师、同学创作的诗歌评级（标准:准确把握文章主旨；准确表现事物特点;艺术手法运用恰当；诗歌韵律结构和谐优美；） 并撰写评语（建议：写下自己的看法、感受，或指出优缺点，或提出修改建议）。2、课外搜集一篇运用“托物寄情”手法描写冬季草木的文章，运用所学方法进行品读、赏析，结合作品创作一个小节，补全 诗歌。