《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-四下--习作：我的动物朋友4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-四下--习作：我的动物朋友4.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题我的动物朋友课型习作授课 时间1课时学标 教目1 .学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。2 .学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等 描写将动物刻画得丰富、准确、传神。3 .在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人与动 物相亲相爱的情感体验。教学 重点依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。教学 难点抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。具备 教准课件教学设计设计意图新课 教学（）分钟一、重温故事，了解特点1 .回忆第1四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什 么特点？【出示课件2】猫写了大猫的性格古
2、怪，小猫的可爱。母鸡既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡 的负责、慈祥、勇敢、辛苦的特点。白鹅抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。2 .联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么 喜欢它？（学生自由发言）3 .这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书： 我的动物朋友）读题，突出“朋友”。二、以聊激趣，建构文脉1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？ 谁能从不同的角度来介绍？学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的 三种小动物。【出示课件3】回忆三篇课文， 讲出三篇课文的分别 介绍了动物的哪些特 点,是要以课文弓1路, 从而到达“读故事一 一写故事”的一个目 的。星期天放羊回来，
3、发现我最喜爱 的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮 忙找一找。我要俄小伙伴强调，小子的左眼阉是息色的我们全家要外出旅行一段时间, 只好请邻居帮助喂养我的小狗我要给邻居港清生.我 家小狗转别爱吃胸我们家就要搬到外地去了，我想 请一位同学收养我的小猫.我栗崎同学说一 讲小城的施事3.结合课文和学生的讨论交流进行梳理：【出示课件4】观其形（即介绍该动物的外形特点）知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、 休息等）述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间 发生的故事等）（板书：观其形：外形特点知其性：生活习性（捕食、活动、休息）述其亲：发生的故事）听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前
4、, 但似乎又如见其形，如闻其声。三、图片引领，初见行文1 .都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一 起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的 姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。【出示课件5】出示几幅图片，这是不是也勾起了你 与动物朋友在一起的快乐时光？2 .你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？ 你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个 方面来写写。温馨提示：【出示课件6】（1）观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的,学生选择好自己 要写的动物后，先自 己思考，然后教师出 示温馨提示，给以写 法的引领，预防学
5、生 直接离题或不符合要 求、无从下笔等情况 出现。从不同方面分别 介绍小动物，以经典 片段例如，更有直观 可视性。好似一个会蠕动的肉团团。满月以后，绒毛才全部长齐。 有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾 巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大嬖”，脚掌却是白 色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现 虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条 黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪刚满月的猫离不开奶, 走路也不稳。 一窝小猫【出示课件7】(2)知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕 食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉 等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等
6、方面入手。如: 从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝 里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣 滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不 够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿哒 哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。一一小狗托 尼【出示课件8】(3)述其亲：撷取一件最能表达“我”与动物之间亲密 友好的事来写。关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完 呢！有一天，我把鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业了。 可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我转过 身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下，好像在说: “小主人只买了我们两个，怎么会有你们两个
7、呢？ 我忍 不住笑了，对小鹦鹉说：“呀！小傻瓜，原来你们还会吃 醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小家伙昂着脑 袋，一脸迷茫地看着我。四、互评互改，优化行文1 .根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。 知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一 听，看一看，兴许对你有新的启发。2 .展示学生习作，由作者朗读，学生评议。(1)观其形你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只 是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子？如果要 给点建议呢？出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这 一段有没有值得你学习的地方？(2)知其性从他的介绍里，你了解*的生活习性了吗？你还想知 道些什
8、么？作为*的朋友，你能把它的生活细节更多地介 绍给大家吗？(3)述其亲你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到 亲切、温暖？3 .修改习作4 .二度交流。写完草稿后，再评 价交流，修改，定稿。 训练学生习作要反复 修改，养成良好的习 惯。课堂小 结与拓 展延伸五、小结：我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍, 从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑 选侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。【出示课件9】板书设计我的动物朋友【出示课件10观其形：外形特点知其性：生活习性(捕食、活动、休息) 述其亲：发生的故事教学反思本次习作教学，主要是通过描写和表达展现人与动物、
9、动物与动物之间的情感世界。 教学下来，有以下四点感受：成功之处：1 .及时捕捉学生语言描述中的精彩局部。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕 捉他描述中的一些能表达亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言 印象，为接下来的动笔作好铺垫。2 .及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比拟散乱, 动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行 归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的 形成。3 .在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过 师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉， 对朋友间的情谊有知觉。4 .在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注表达人与动物间浓 浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。缺乏之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。1 .对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充 分的调动起来。2 .教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。