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1、L古诗三首宿新市徐公店教学设计教学目标：1 .学会生字，理解诗句2 .通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3 .有感情朗读、背诵这首诗4 .培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学时间：一课时教学过程：一、揭题、释题、了解 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗 都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首 有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范 读、齐读4
2、、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十 五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居 住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有 幽默。5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公 店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1 .不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2 .诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1 .指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解
3、的字、词提出来，一起讨论、交流。3.齐读一、二句：A.写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调” 一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观， 又看到了什么呢？B.齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了， 但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空， 地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C.同桌对说这两句诗意一一指句说一一齐读这两句（多媒体出示画
4、面）D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农 村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更 为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B.女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C.两句诗意连起来，指名说诗意D.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描 写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E.
5、自由读全诗，体会诗人心情？F.检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。1 .诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者的心情。2 .诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充 满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼 前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔 跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息 声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画
6、意（板书）呀！3 .边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，深化理解。1 .这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下 来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2 .在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3 .自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天 和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4 .评析学生作品（实物投影打出）六、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描 写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。四、板书：诗 宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画 追入儿童黄蝶菜花 （动）意色：黄（绿）（黄）