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1、12盘古开天地教学设计剑阁县实验学校杨华教学目标：1 ,识记本课生字，认读本课新词。2 .用查字典、联系上下文、找反叉词等方法理解字词的意思。3 .通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，激发阅读神话故事的兴趣。4,读懂课文，了解盘古用他的整个身体创遗宇宙的过程，体会盘古的献身精神，培养想 象力。教学重点：L识记本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程，体 会盘古的献身精神，培养学生的想象力。教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文， 再现神气美好的画面。教具准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣，工、谈话引入师：
2、我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事的名字吗？（出示课件）师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。今天，我也给大家带来 了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天辟地） 一起读出它的名字。生：盘古开天地2、质疑课题师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识 盘古，感受盘古。（板书课题）我们一起来读课题。（学生齐读课题。）二、初读课文，谈感受1、初识盘古师：课前大家预习了课文，你觉得盘古是个怎样的人？2、整体感知，提炼中心。同学们，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句
3、话”，同学们有没有这种 本领？课文中的哪句话可以概括这个故事的主要内容？找到的同学请举手！（交流、屏 幕出示）师:对，就是这句话，它是全文的中心句。但是有人说读书更高的本领是能把一 句话读成-一个词。你能把这句话读成哪个词？（创造）师:看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字是什么旁？想一想， 为什么要用“立刀旁”？（创造需要用刀斧披荆斩棘，开辟道路。）师:再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？（创造要行动起来，创 造不是一天两天就完成的，还有很长的一段路要走）3、质疑中心句师:围绕“盘古创造了美丽的字宙”这句话你想知道哪些问题？整理问题：盘古创造前的宇宙是什么样子的？（2）
4、盘古是怎样创造宇宙的？盘古创造的宇宙是什么样子的？三、走进文本，对话交流，想象画面（一）感受“宇宙混沌”师:带着问题学习课文，是深入学习课文的一个好方法。现在就让我们走进课文， 走近盘古，看看盘古创造前的宇宙是什么样的？赶快从书上找一找。（交流）屏幕出示:很久很久以前，天和地连在一-起，一片混沌，师:什么叫做混沌？（非常乱。）（乱七八糟）（看不清）。（二）品词悟句，感受“开天辟地”之难师:有一天盘古醒了，他是怎样创造天和地的呢？请同学们默读课文2、3自然段。师:他做的第一件事情是一学生汇报:他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（屏幕出 示）师:天地分开容易吗？你可以从哪个词语
5、看出来?劈（读）师:谁能读读这个句子，把天地分开的艰辛读出来。（2人）齐读。师：从这个词语上你体会到了什么？生：很用力。师：好,你来试试。生1：盘古拿起斧头，朝眼前的黑暗劈过去。（用力了）师：谁能再用力一些？你来试试。生2：盘古拿起斧头，朝眼前的黑暗劈过去。（更用力了）师：好，巨人的感觉！拿起书，我们全班一起来表现盘古的力大无比！齐读：盘古拿起斧头，朝眼前的黑暗劈过去。师：只听一声巨响。（音效）怎样了？接着往下读！生：天和地渐渐分开了师:这句话中，有两个qing,意思一样吗?怎么不一样？（轻是重量轻，“清”是清澈，不浊）师:同学们，看看谁像孙悟空一样，长着火眼金睛，能发现藏在这个句子里的秘密。
6、 （轻重；清浊；上升下降；天地；缓缓慢慢4对反义词和一对近义词）师:同学们真棒!这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程给写清楚 To我们在读的时候就要关注这些词。女同学用轻柔的声音读上半句，男同学用有 力的声音读下半句，要读出天地慢慢形成的样子）师:在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都一一混沌一片。师:我们真正地理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们还可以用这种结合上下文的方法来理解词义。师:孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。（开天 辟地）师:这是前所未有的壮举，请同学们把这个词记在课本上。师:你想对盘古说什么？ 盘古为我们创造了天和地，真是一一
7、力大无比、了不起。（三）设境体验，感受“顶天立地”之苦师:天地分开了，又发生了什么变化？1、一生读第三自然段，其他同学想象画面。2、盘古怕天地分开，又干了什么？（就头顶着天，用脚使劲蹬着地）师:同学们，想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？好，站起来，头顶着天, 用脚使劲蹬着地，使劲，力口油!不好，天就要塌下来啦，使劲，使劲！师:你们刚刚的动作用一个成语来概括就是一一顶天立地！师:现在，我们进入实话实说节目，你们累吗？累，就请坐。师：（出示课件）盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下 沉一丈。盘古也随着越长越高。盘古这样站了多久呢？生：不知道多少年。师:我们想想看，一年过去了，
8、盘古是怎么做的？读:盘古怕它们还会合在一起， 就头顶着天，用脚踏着地。师:一百年过去了，盘古依然是一读：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用 脚踏着地。师:一千年，一万年，一万八千年，不知多少年过去了，盘古还是一一读：盘古怕 它们还会合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。师:这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？（抽生交流）师：孩子们，你体会到盘古创造天地是一个（）的过程？（漫长、艰辛）（四）感受变化师:不知过去多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得到了下去。盘古倒下后，他 的创造之路停止了吗？他又做了什么？同学们请看第五自然段，这一自然段是围绕 哪句话来写的？（生答）师:如果又让你把第一句话读
9、成一个词，读成什么词？（变化）师:盘古的身体发生了哪些巨大的变化？师说身体部位，学生说变化。师:让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙.齐读第5自然段。男女生合作读。师:同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会 看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、盾毛、手指头、 脚指头、骨骼、经脉.会变成什么？（出示投影）请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己 说给自己听，然后在小组里交流。开始！（学生自由说，小组交流）师:大家的想象真是太神奇了!同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到 课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们
10、是不是可以把它去掉？师:有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？（不能省略，因为 很多我们还有没想到）师:就这样，盘古用他自己的整个身体，创造了宇宙万物，创造了所有的一切!这就是盘古!他开天辟地，他顶天立地，他身化万物!让我们带着敬佩之情，齐读最后一个自然段。（学生齐读。）师：让我们怀着对盘古的崇敬再来读！四、总结课文，升华感情1、师：（板书：美丽）结合板书小结：是啊！盘古拿起大斧，劈开了混沌的世界。 用头顶，用脚踏，使天地成形。而他的整个身体化作了世间的万物，创造了美丽的 宇宙。刚才我们说，盘古是个伟大的人，那现在，你觉得盘古还是个怎样的人呢？生：勇敢的人生：能够牺牲自己的人2
11、、师:同学们，课文学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事 是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我们古代劳动人民想象出来的）3、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下的 丰富的文化遗产。中华成语千句文中这样写着（出示课件，生齐读）：鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张 盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤女婿补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张 精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量神话故事,神话故事,神话故事,意味深长。民族精神，积厚流光4、盘古开天地。这是一个神话故事，像这样的神话故事还有很多。如女蜗补天 大禹治水、仓颉造字等，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读， 好好感受古代劳动人民的智慧和丰富的想象力。板书设计:12盘古开天辟地开天辟地顶创造 天美丽世界地化作万物