《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-16、麻雀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-16、麻雀教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、16、麻雀（第二课时）教学设计一、教学目标：1、让学生分析小麻雀、老麻雀、猎狗的特点。2、让学生分析作者是如何把三个动物的特点写得生动具体。3、让学生通过找关键词理解一些描写方法，比方：神态描写、外形描写、动作描写, 并能知道 哪些是描写看到的，想到的，听到的。哪些句子用上了修辞手法进行描写。 4、让学生体会文章中句子的感情，能准确的读出相应的语气。5、让学生体会文章中老麻雀对小麻雀的爱，由此让学生体会自己父母对自己的爱， 让孩子们说一说父母为他们做的事及孩子们对父母做过哪些事。二、教学重点：1、让学生找出描写三个动物特点的句子，并能通过找关键词分析出哪些句子是描写 作者看到的，听到的，想到的
2、，哪些句子是神态描写，动作描写、外形描写，哪些 句子用了修辞手法。2、让学生体会文章中老麻雀对小麻雀的爱，由此让学生体会自己父母对自己的爱， 让孩子们说一说父母为他们做的事及孩子们对父母做过哪些事。三、教学难点：让学生找出描写三个动物特点的句子，并能通过找关键词分析出哪些句子是描写作 者看到的，听到的，想到的，哪些句子是神态描写，动作描写、外形描写，哪些句 子用了修辞手法。四、教学过程一、导入读诗导入。让学生读游子吟这首诗。师问：这首诗表达了什么？生回答：母爱。师说：在生活中，父母对我们的爱是无私的，伟大的。今天，我们就来学习16课麻 雀，体会其中的爱。齐读课题两遍。【设计意图】让学生读游子吟
3、，可以让学生一边感受诗歌的魅力，一边利用其体 现的爱来导入新课。学生读古诗，朗朗上口，调动学生的积极性。二、复习复习上节课讲过的文章的主要内容。师说：上节课我们分析了文章的主要内容。我们来一起回顾一下。师问：文中有几个动物角色？生答：三个。老麻雀、小麻雀、猎狗。师问：还有一个角色是谁？生答:猎人。师问：他们之间发生了什么事？生答：猎狗要吃小麻雀，老麻雀救小麻雀，老麻雀的爱吓退了猎狗，猎人被老麻雀 的爱感动，换回猎狗。【设计意图】通过复习检测学生是否理解了文章的主要内容，唤起学生的记忆，让 学生更能投入到文章的学习当中。三、分析三个动物的特点师说：我们知道了文章中的三个主要角色，那么这三个主要角
4、色给你留下了什么印 象？生答：小麻雀：无助，弱小老麻雀：无畏、惊恐猎狗：机警、凶恶【设计意图】先单独让学生说说三个动物留给他们的印象，方便接下来让学生找反 映特点的句子。四、找出哪些句子反映三个动物特点的，并分析运用了哪些描写方法？1、师布置任务：自由朗读课文2到5自然段，用一一画出表现三个动物特点的句子, 并在空白处写出特点，并思考用了什么描写方法。【设计意图】让学生带着问题自由朗读课文，培养学生的自主性，培养学生思考问 题的能力。2、找小麻雀的特点及分析描写方法师问：谁来说出表达麻雀特点的有哪些句子？生答：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着 小翅膀。师问:表达
5、了小麻雀什么特点？生答：无助。师问：你们能通过关键词分析出这句用的描写方法吗？生答：通过“呆呆地、无可奈何”，我知道了这是神态描写。通过“站，拍打。我 知道了这是动作描写。通过“看见”，我知道这句话是描写猎人看到的。师问：还有句子表达小麻雀的特点吗？生答：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。师问：什么特点？能通过关键词分析出这句用的描写方法吗？生答：弱小。通过“嘴角嫩黄、长着绒毛”，我知道了这是外形描写。“它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛”这是描写猎人看到的。“清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的”这句 是描写猎人想到的。【设计意图】通过这样一问一答的形式，让学生自主找答案，调动
6、了学生的积极性, 培养了学生思考问题的能力。师问：那么我们读这些句子应该带着什么语气？生答：无可奈何，虚弱的语气。师说：哪位学生能读一下？男生读。女生读。【设计意图】让学生体会语气，然后朗读，培养学生的朗读能力。3、找猎狗的特点及分析描写方法师问：这样的小麻雀被谁看到了？生答：猎狗师说：让我们一起来看看猎狗的特点。呈现句子。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅师问：这两句表达了猎狗什么特点？生答：机警师问：从哪些词中表达出这个特点？生答：通过“放慢、悄悄地、慢慢地”，可以看出猎狗机警的特点。师问：这里用了什么描写？生答：动作描写，这些句子
7、是描写猎人看到的和想到的。师问：除了机警这个特点，猎狗还有什么特点？生答：凶猛、凶恶。师答：从哪个句子中表达出来？生答：张开大嘴，露出锋利的牙齿。师说：这是什么描写？生答：动作描写。师说:让我们一起做张大嘴，露出牙齿的动作。【设计意图】通过找学生找答案和一问一答的形式，锻炼学生的思维能力。让学生做动作，不仅让学生更感兴趣，还能更体会猎狗的特点。4、找老麻雀的特点及分析描写方法师问：面对这样的猎狗，小麻雀当时的处境怎样？生答：危险。师问：小麻雀如此危险，它被猎狗吃了吗？生答：没有。师问：谁来了？生答：老麻雀。师问：老麻雀是怎么来的？生答：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面
8、前。师问：这句话表达了老麻雀的什么特点？生答：无畏。师问：这句话用了什么修辞手法？生答：比喻。师问：为什么把老麻雀比作一块石头？生答：说明老麻雀救子心切，落地很快，很坚定。师说：让我们一边做石头落地的动作一边读这句话。师问：还有哪些句子表达了老麻雀的特点？生答：它拄草起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师问：什么特点？生答：惊恐。师问：控章的意思？生答：羽毛张开。师问：老麻雀为什么要张开羽毛，绝望的叫着。生答：它害怕，借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，想吓退猎狗。师问：这些描写是猎人怎样的？生答：看到的，听到的。呈现句子：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张, 它浑身发抖
9、，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。师问：让我们看到这些句子，这些句子表达了老麻雀的什么特点？生答：无畏、惊恐。师问：哪些句子表达无畏？哪些句子表达惊恐？生答：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。这个句子表达老麻 雀的无畏。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。这个句子表达老麻雀惊 恐的特点。它呆立着不动，准备着一场搏斗。这个句子表达老麻雀无畏的特点。师问：这里写老麻雀既无畏又惊恐，这样矛盾吗？生答：不矛盾。更能表达老麻雀的无私忘我和勇敢无畏，更能突出爱的伟大。师问：这些句子用了哪些描写方法？生答：动作描写，神态描写（并说出句子），描写了猎人看到的、听到的、想到的
10、（并 说出句子）。师说：让我们带着既无畏又惊恐的语气读这些句子。师问：老麻雀本来可以安然的站在树上，是什么让它下来的？生答：一种强大的力量。师问：这种强大的力量是什么？生答：爱的力量。【设计意图】采用一问一答的形式，让学生积极思考。让学生边做动作边朗读，更 能体会其特点。通过分析句子采用什么描写方法，能加深学生对描写方法的理解。 四、说结局师问：老麻雀用自己的身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段, 回答下面的问题。师问：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后 退。为什么会后退呢？生答：选C。C.猎狗被老麻雀的勇气征服了。师问：我急忙唤回我的猎狗，带着
11、它走开了。为什么？生答：猎人被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了，不舍得让猎狗伤害小麻雀，所 以赶紧带着它离开了。【设计意图】通过让学生答问题的形式，讨论出结局。五、悟情讨论：学了课文后，你们有什么感受？生回答。六、拓展师说：学了这篇文章我们体会到了爱。下面请朗读这些诗句。这些诗句表达了父母 爱。1、十月胎恩重，三生报答轻。劝孝歌2、一尺三寸婴，十又八载功。劝孝歌3、母苦儿未见，儿劳母不安。劝孝歌4、老母一百岁，常念八十儿。劝孝歌5、万爱千恩百苦，疼我孰知父母？小儿语【设计意图】通过读诗，让学生进一步加深对父母爱的理解。师问：谁来说说你在生活中感受到的父母爱？你们的父母为你们做过哪些让你感动的事
12、？生回答。师问：谁来讲一讲你为父母做过的事？生回答。【设计意图】让孩子们说说他们体会到的父母爱和他们为父母做过的事，更能让学 生体会爱，还锻炼了学生的语言表达能力。七、总结利用左边的板书总结课文的主要内容。利用右边的板书总结描写方法，有神态描写,动作描写，外形描写等，还可以描写看到的、听到的作文时用上这些。【设计意图】通过板书来总结，简单明了。八、作业设计1、把你生活中感受到的母爱写一写吧。字数不限。2、回家为父母做一件事。【设计意图】让学生动手写，锻炼学生的写作能力。亲子关系。九、板书设计16、麻雀老麻雀神态/动作小麻雀 猎狗华人吃唤回外形、想到的。并提出让学生在写让孩子回家为父母做事，促进看到的想到的想到的【设计意图】分成两个板块，简单明了。教学反思通过上这节课，我总结了如下经验。一是：在教学过程中，采用问答形式，能表达学生的主体性，让学生积极思考， 锻炼学生的思维。二是：在教学中，要让学生体会句子的语气，恰当地读出语气，这样能提高学生 的朗读能力。三是：在教学过程中，教师要做好引导的作用，必要时要通过声音的变换或者身 体语言来做好引导。四是：在教学过程中，要很好地调动学生的情感。