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1、21古诗三首课题古诗三首出塞课型讲读课文授课时间1课时教学目标1 .认识本课“塞、秦、征、将”等5个生字，理解“但使、飞将”等词语的意思。2 .有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞。3 .理解诗句的意思，再明白诗的大意。4 .体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。教学重点L借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点1 .理解诗句的意思。2 .体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。教学设计设计意图导入（）分 钟一、知诗人解诗题1 .知诗人：今天我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会 想到哪些唐
2、代诗人？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出 塞。（课件出示2）2 .读诗题出塞。“塞”是什么意思？ “出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3 .你想到边塞看看吗？欣赏图片。（课件出示3）边塞给你什么样的感觉？（教师板书：出塞）4 .在学习这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（课件出示4） （出示课件一一王昌龄照片、生平简介）【设计意图：问题情景引 入，激发兴趣】二、初读诗文，整体感知新课教学1 .自由朗读古诗，注意读准字音。（课件出示5） “塞、秦、征、将”2 .学习容易读错的字。3 .（课件出示6） “塞、还、征”三、再读诗文，探究诗意1 .朗读古诗：根据平仄规律和七
3、言绝句这种诗体的特点来读。 （师范读，生齐读）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读 出诗的感情，这就要理解诗的意思。2 .在诗中有什么不懂的字词可提出来，并用一线做上记号。 （课件出示7）3 .小组合作理解诗意：把理解的词放入诗中，用我们自己的【设计意图：初步感受 诗文内容，扫除学习诗文中 的障碍。】【设计意图：有序的 问题引导，让学生循序渐进（ ） 分钟话说说每句诗的意思。4 .反应交流：在边塞看到秦汉时的明月，秦汉时的边关，万 里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会 让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8）5 .指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文
4、中省 咯的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。 （教师板书：互文秦汉）6 .指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感 情，还应有节奏。课件出示9 （223的节奏地朗读古诗）四、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。（一）感悟画面之悲。的进入诗中，逐层深入地积 累知识。】【设计意图：通过朗 读，让学生感受古诗的语言 美。】1.师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感【设计意图：让学生体觉？ 守边关的孤独、冷清和寂寞（二）感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人
5、？（唐代镇守边关的士兵统称征人）“人未还”是什么意思？说明征人心情是悲伤的（板书: 同情征人）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一 轮明月，那些离开家乡不远万里来驻守边关的征人们，会想什么 呢？（家 亲人）2 .从亲人的角度感悟此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（悲伤）（板书： 悲壮）3 .指导读出感情。课件出示10体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带 来的痛苦。验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的【设计意图：让学生进眼泪？反应并读出语气。行个性化的展示，提升对课体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山J1.看
6、到征人悲惨的生活，看到千千万万妻离子散的家庭，你 们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞 将在，不教胡马度阴山J（1）为什么要写西汉飞将李广呢？从这两行诗中感受到诗人 什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）文的理解。】（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。课件出示112.激情引读这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千千万万征人的希望。这也是千百年来征人们亲人的希望。3.体会悲壮的感情，齐读全诗。五、出塞这首诗怎样的中心思想？课件出示12六、布置作业将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将山塞这首诗改成一篇记叙文或一个故事。板书设计：古诗三首出塞秦汉 互文明月 关人未还同情征人悲壮渴求良将渴望和平【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】