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1、白鹭教学设计【教学目标】.有感情地朗读课文；背诵课文。1 .能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作 者喜爱白鹭的情感。2 .有感情地朗读第6-8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名 字。【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。【课时】一课时【课型】精读悟法课【教学过程】板块一：链接旧知，导入新课1 .板书课题。2 .看到课题，你想到了哪些诗句。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐代大诗人杜甫绝句）西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。（唐代诗人张志和渔歌子）被称为小杜的杜牧还
2、有一首专写白鹭鹭鹭的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇 散文，请大家齐读课题第1课。板块二：整体感知，初识“精巧的诗”.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。白鹤嗜好镜匣望哨清澄（1）听写（2）屏幕出示核对纠错。（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）1 .接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？本文394个字，凝
3、练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。1.请同学们自读课文的1-5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作 批注。交流：（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）追问：精巧在哪？（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰
4、到好处的。从“一分” “一忽”中读出来的。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）试着读出你的理解。看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的 出处。出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。（齐）我们一起读那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，这一自然段，展现在我们眼前的简直就
5、是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑 海中。（生看着画面背诵。）（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配 合、身段大小都很适宜。）是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地 欣赏欣赏它如诗如画的美吧！（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面
6、一样的诗呢？ （3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白 鹭设计出的镜匣。句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？那清水田当中一定倒映着（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现. 天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）相信你也能为我们读出这样的精美，读齐读。画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？出示:孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（这是一种孤独的钓。）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（这是一种天真之钓）现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面
7、当中，你又能感觉到怎样的心情呢？（悠闲地钓）试着读出这种感 觉。就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读现在你可以给这首诗起个名字了吧？（水田闲钓）小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出 了心情，走进画里，读出诗来。3 .请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？交流（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现 的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？交流看到的画面。白鹭真是在望哨吗？那是在做什么
8、呢？这是一幅怎样的画面？（清晨望哨）（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。生交流看到的画面。画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭， 我们再读你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？（黄昏低飞）4 .我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块四：领悟表达，拓展深化L同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的
9、介绍，请同学们自己快速地读一读。对 比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？白鹭，简称鹭，也称鹭鹭。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤 瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部 裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一 忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（若学生都喜欢第一种，可以这样来弓I领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭， 那你如何选？）小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。2 .如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读石榴。这是选 做作业。3 .必做作业是背诵白鹭、完成桂花雨预学单。板书设计：白鹭色彩水田闲钓身段黄昏低飞一首精巧的诗