《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《牛和鹅》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《牛和鹅》.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、牛和鹅教学设计设计人：任倩一、教材分析牛和鹅一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不 怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。细致的描写，人物 语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。最后作者从金奎叔的话中体会到看 待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。本课旁边呈现了学习伙伴的五个批注，有对课文内容的疑问，有对课文内容的体会，有对写法 的点评，还有读文后获得的启发。这一设计旨在引导学生学习给文章做批注的角度。文章细致地对人物的语言、动作、神态进行了描写利于学生借此来体会人物的心情。二、学
2、情分析本班学生对批注并不陌生。一直以来在预习时会进行简单的批注，主要是圈画课文中的生字、 词，标自然段等，旨在帮助学生熟悉文本内容。在学习本册三单元“提问策略”单元时对旁批有了 一定的了解。但学生对于批注的符号、内容、位置、作用等没有整体的认识。通过本文学习，学生 需要了解从不同角度对文章进行批注,并且知道批注有利于我们对课文进行理解。在五单元学习时, 学生学习到可以通过看到的、听到的、想到的等把事情描述具体，对事件有有整体把握。本课还要 进一步带着学生通过文章中作者对人物语言、动作、神态的生动刻画认识故事中的人物，体会人物 在情境中的心情。三、教学目标1、认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸
3、、甚”等15个字。会写“甚至、顽皮”等14个词语。2、知道可以从哪些角度给文章做批注。3、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击是的心情飞4、能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。四、教学重、难点1、重点：知道可以从哪些角度给文章做批注。2、难点：能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击是的心情。五、课时设置：两课时第一课时教学设计一、课时教学目标1、认识“谓、拳”等十个生字，会写“顽、摔、概”等7个字，2、了解给文章做批注的不同角度。3、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4、能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。二、教学过程（-）导入1、（出示两张图片
4、）你们看图片上是什么动物？今天我们就要学习一一篇与牛和鹅有关的文章，齐 读课题。（引出课题）2、根据图片，联系生活实际谈一谈对牛和鹅的了解。（二）初读课文，整体感知1、检查预习成果出示词、字：无所谓、拳头、捶背、胳膊、衣襟、酒瓶、恐怖可是，它要是凭着这点来欺负人，那咱们可不容许，就得掐住它的脖子，把他摔到地上。（1）自读、指名读。（2）齐读。（3）重点字进行书写提示。2、自由读课文，想一想本文讲了一件什么事情？（三）初识“边阅读边做批注”1、借助已有经验，引出“边阅读边做批注”的阅读方法。T:我们先来看一看我们的学习伙伴是怎样学习这边课文的？（出示课文图片）学习小伙伴还用这种方式学习了那些课文
5、呢？T：学习伙伴把读文时把自己的思考记录在课文旁。一直以来就有“不动笔墨不读书”的说法，这 就是我们本单元要学习的边阅读边批注的读书方法。2、了解批注。什么是批注呢？你见过什么形式的批注呢？T：我们可以像学习伙伴一样在文章旁边的空白处写批语，我们之前在学习课文时还会标画相应的 词句，这也是批注。（四）了解做批注的角度1、阅读批注、梳理批注角度。学习导航一：1、学习伙伴在文章中一共作了几处批注？分别是从哪些角度批注的。2、小组内交流并梳理出批注角度。有疑问：事情真的是这样吗？T:“事情”指的是？对文章内容有疑问的地方，我们可以像学习伙伴一样将自己的疑问批注在旁边。（写得好）逃跑一一被鹅咬住一一呼
6、救，那种惊慌失措写得很真实。T：读文时，思考文章的写法是很重要的。（有体会）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。T：像这样对文中内容有体会的批注还有？（有体会）“挂着泪笑”，事情的变化对我太突然了。（有启发）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。T：学习伙伴是从哪里得到的启发呢？2、小结：通过刚才的学习，我们了解到学习伙伴阅读文章时从“有疑问、写得好、有体会、有启 发”的角度进行了批注。（五）用“边读边批注”的方法学习课文。学习导航二：1、默读第五到七自然段，“我”在这个过程中的心情是怎样的？画出相关语句，做批注，2、小组内交流自己的批注，相互补充。1、全班交流：（1）针对“我”见到鹅时局部。我
7、们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。T:这两句话是描写的是什么时候的景象？（见到鹅时）“我”的心情是怎样的？你是 从什么角度进行的批注？（4）针对“我”被鹅追赶的局部。接下来被鹅追赶的局部，同学们做了哪些批注呢？逃跑、掉、脱、又哭又叫、哭叫在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。鹅要吃我了!鹅要咬死我了!急急、吓得脚也软了T：此时“我”的心情是怎样的？你们是从什么角度进行的批注？这是描写的人物的 哪一方面？T：通过刚刚才的交流我们发现可以通过哪些方面体会人物的心情？小结：我们通过对人物的动作、语言、神态体会人物的心情。3、在刚在的交流中，有没有哪些批注内容是你没有考虑到的？请把你赞同的补充到 自己的批注里。小结：通过小组交流、全班交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己 对文章的理解。（六）把握文章主旨在文末，为什么说“直到现在，我还记着金奎叔的话”？预设1：金奎叔说的话让我改变了对牛的态度，这是对我印象很深刻的一句话。预设2：金奎叔说的话让我明白了不能仗势欺人，欺负弱小，做人也是如此的道理。T：在文章的重要语句旁批注自己的体会和启发加深我们理解课文。总结：同学们，今天我们又学习了一个读书方法是？批注的角度有？我们还可以通过什么来体会人物心情？（七）板书设计牛和鹅边读边批注有启发有疑问动作害怕有体会语言恐惧写得好神态