《小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-守株待兔教案2课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-守株待兔教案2课时.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、5守株待兔教学目标：1、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。2、能借助注释，结合插图，疏通文意。3、明白道理，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生 活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己 的劳动去创造美好的生活。教学过程：第二课时一、猜故事导入，揭题解题1.、同学们，我们上期已经学过寓言故事了，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？(课件出示图片)【设计意图：从学生寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生 对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】2、出示图片
2、。(守株待兔)，看图片，引出课题。古人写的寓言故事叫做文言文寓 言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株” “待”的写法。(2)提问“株什么意思？守株待兔什么意思？(3)读了课题，你想知道什么？二、互动探究(一)听课文朗读，画节奏，再读读。(1)结合画好的节奏再读课文。(2)自己读文，你能读懂那个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子, 等到了吗？(二)结合注释再读课文1、理解句意，疏通文意小组合作学习。2、学习第一句谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？3、学习第二三句(1)出示图片，观察图中除了有农夫还有什么？(
3、2)课文中怎么说的？指名读二三句。4、思考：这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？为什么兔子会撞到树桩上？强调颈字读音，再读一读。5、你从哪个字知道兔子跑的快？6、你觉得这是一只怎样的兔子？【设计意图：通过分析兔子撞死的原因，教育学生做事要仔细，不要莽撞】7、种田人此时的心情怎样？积累表示高兴的词语。如：喜滋滋，乐滋滋、喜出望外、心花怒放、兴高采烈8、学习第四句(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？指名读句子。(2) “耒” 字教学。这句话里，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下 面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”做偏旁的？(
4、随 机板书耕耘)观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多 和什么有关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学 生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以 耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，表达了语文的人文性与工具性特点。】(3)耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀 复得兔)(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎下，地里的禾苗仿 佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在 哭泣：我们要冻死啦
5、，谁来救救我？这个农夫仍然【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、 不劳而获。】(5)出示断句，因/释其耒/而守株，翼/复得兔。指导读一读。9、学习第五句他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)课文里怎么说的？10、疏通课文(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(3)师生齐读三、拓展提升1、写话表情，总结寓意读了这那么寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两 句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获。2、兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出 示
6、：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四、当堂过关1、背诵课文课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（ ）而（），冀（）。兔（），而（）。出示五幅图片，看国片背诵。【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行， 最终到达熟读成诵的目的。】2、拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（）,（）在（），他却往（）走。五、全课小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要 做守株待兔故事中的（）,也不要做南辕北辙这那么寓言中那4 （ ） 的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事， 相信你们会有更大的收获。板书设计：5.守株待兔一份耕耘一份收获