《小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-8冀中的地道战.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-8冀中的地道战.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、8冀中的地道战教学目标：1 .会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。2 .学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构 特点。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。教学策略：1 .字词教学。本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学 会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内
2、容。再读要求：读准字 音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略” 是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解 其意思。2 .阅读理解。初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然 后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。 根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。3 .表达运用。课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道 战做了高度评价，热情颂扬了人民群众
3、的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自然段的意 思，了解作者是从哪些方面来写的。学前准备：1 .预习提纲(1)初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。(2)再读课文，读准字音，读通课文。(3)回读课文，概括每个自然段的意思。(4)思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。2 .多媒体课件（1）关于作者周而复的资料。（2）地道战的图片资料。教学课时2课时。第1课时课时目标.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。1 .初读感知课文，了解主要内容。一、激趣导课。1 .导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑
4、， 也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时 期留下的战争遗迹一一冀中地道。出示课件：2 .介绍冀中地道战的时代背景。在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对 我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们 在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡， 对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下， 创造了新的斗争方式一一地道战，狠狠地打击了敌人。3 .用较快的速度默读课文。这篇课文篇幅较长，我们继
5、续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段 的关键句子体会，比如第一句话。设计意图紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。 二、检查预习。1 .板书课题并提问。哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。）当你看到“地道战” 三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？ “地道”是什么样的？怎样“战”的呢？ “战” 的结果又如何呢？）设计意图学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。2
6、 .出示本课会写字，读一读，写一写。出示课件侵略筑堡党丘妨蔽陷拐.初读课文，概括各段的段意。全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。第1自然段：介绍当时的情况。第2自然段：地道战的产生。第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。第5自然段：详细介绍地道的出口。第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。第7自然段：介绍地道里的联络方式。第8自然段：介绍地道战的历史意义。3 . 了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。出小课件1 .为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；2 .地道的式样和特点；3 .利用地道对
7、付敌人的进攻；4 .地道战粉碎了敌人的“扫荡”。请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。 （根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。）同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。即：为什么要开展“地道战”？ “地 道”是什么样的？怎样“战”的呢？ 战”的结果又如何呢？）5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。设计意图在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学 生对课文有一个整体的把握。三、总结谈话。这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用， 作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。