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1、小珊迪一.概述：教材分析小珊迪是四年级第二学期的一篇略读课文，讲述的是一个发生在爱丁堡的故事: 卖火柴的小男孩一小珊迪在极度困苦的情况下为了归还找来的零钱，不幸被马车撞断双腿，但他 仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动 了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激悲惨离世。全文语言平实，却闪现着作者对 小珊迪的无比同情和深深的敬意。小珊迪这个人物形象身上的诚实和善良是没遮没拦的，一眼便 识的，这是作品带给我们的第一层面的“人性美”的唤醒。那么，本文的人文价值是否仅仅在于 塑造一个“美”的形象，在经历其毁灭的过程中唤起同情心？或者赋予时代的烙印，
2、感受珊迪的 悲惨，感悟现在生活的美好？是否在于崇尚诚实善良的人性美，甚至可以不惜生命？其实往深层 透视，“经典悲剧”都有一个内质的核心：围绕“生存、理想与人性”深切关注人的生存状态， 这是文学永恒的主题。时代发展到了现今，它应该赋于我们更多的现实思索。实际上，对小珊迪 来讲，诚实与善良不是比生命更重要，而是自觉地成为了生命的一部分，他对诚实与善良的自觉 恪守，就是一种生活的态度，就是对生命的热爱。珊迪虽然命运悲惨，但是他没有怨天尤人，也 没有胡作非为，更没有自暴自弃。在极度困苦的情况下，他只想着靠自己的劳动一卖火柴来养活 自己和弟弟，能活下去！这种在逆境绝境中所表现出来的生命本色一对苦难的隐忍
3、，对诚实善良 的恪守，正是作品的灵魂所在，也正是能够有效激活我们生命中的那些高贵细胞的信息源二。教学目标：通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感 动之情。教学难点读中理解、感悟珊迪对苦难的隐忍，对诚实善良的坚守。三。学情分析：这类故事情节性较强的课文，学生感兴趣，能够读懂，并能借助工具书运用以往学过的方法理解 课文中关键词语的意思。但小珊迪这个故事发生在100多年前的英国。对于学生来说距离很 远，况且现在的孩子都是独生子女，家庭很幸福。时空距离大，感性知识就更加少得可怜。如何 让生活在幸福里的孩子尽快地走进这饥寒交迫的环境，走近珊迪，这是教学中的一
4、个难点。需要 教师创设情境，奠定课文的情感基调，唤起学生己有的积累进行角色体验，拉近学生与文本的距 离。主要“教学策略”（一）挖掘教学资源，培养学习兴趣。在本课教学中，我力求创设一个有利于学生感悟的情境，使每位学生能积极主动地参与到学习活 动中去。我充分挖掘和利用有效教学资源，通过音乐、画面等各种辅助手段，培养学生阅读兴趣。 利用学生阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课开 始，以课题为突破口，引领学生主动阅读文本，通过对文本的解读，感悟小珊迪到底是个怎样的 孩子？以读书感悟、思辨探索、质疑解疑等方法渲染、激发学生对小珊迪的同情和钦佩之情。（二）抓住课文线索
5、，品词析句悟情。本课有两条线索，一条是小珊迪乞求“我”买火柴的感情变化和诚实守信还零钱的线索；另外一 条就是“我”对小珊迪感情变化的线索。教学时，我就抓住这两条线索进行如下训练：小珊迪的感情变化：“请一请求一乞求”的教学。小珊迪在饥寒交迫的情况下，求我买他的火柴, 请求的语气一次比一次强烈。教学中，我就请学生辨析这三个词语的不同意思。通过联系上下文, 学生理解到：“请”是一般的要求；“请求”是比较强烈的要求“乞求”是小珊迪在万般无奈 之下没有办法的做法。我的感情变化：课后练习四的几段话是“我”的感情变化的转折。教学中我指导学生在了解主要 人物小珊迪品质的基础上根据“我”的感情变化来领会课文中“
6、我”的品质一富有同情心。（三）指导感情朗读，提升审美境界。本篇课文以对话展开故事情节，人物品质都是通过对话、语言得以凸显，在教学中朗读显得 极为重要。小珊迪乞求“我”买火柴时可怜的话语；小珊迪临死之前那令人动情的话语无不使我 们动容。在教学中学生富有个性的朗读，教师深情并茂地范读，使学生在把握课文基调的基础上, 达到人文相悦的审美境界。教学重点能联系上下文，在读中想象、丰满小珊迪的形象。教学难点读中理解、感悟珊迪对苦难的隐忍，对诚实善良的坚守。教学设计一、讲故事：师：老师给大家讲一个真实的故事：在德国，有一个中国留学生以非常优异的成绩毕业了。 毕业后，他想去德国的公司工作。他找了第一家大公司，
7、人家拒绝了他；他找了第二家大公司， 人家拒绝了他；他找了第三家大公司，人家还是拒绝了他。他一口气找了 25家大公司，结果没有 一家肯接受他。咱们这位留学生在心里想：凭我的博士文凭，凭我的优异成绩，找一家小公司， 应该没有什么问题吧！但是，出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。同学 们猜一猜，为什么这么多德国公司都会拒绝这位中国留学生？生自由答师：也有可能。同学们，到底是什么原因呢？咱们那位中国留学生愤怒了，他问那位德国老 板：“你们为什么要拒绝我？ ”德国老板说：“对不起，先生！因为我们从网上找到了一份记录, 记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。”（生小声议论）我
8、们这位留学生非常 惊讶，他问德国老板：“什么？我逃过三次票？天！逃三次票算档子什么事儿？这也未免太过分 了吧？ ”德国人严肃地说：“先生，您错了。在我们德国人看来，您的三次逃票记录决不是什么 小事。我们相信您不缺文凭和能力。但是，您缺了一件东西，一件在我们德国人眼里比博士文凭 更重要的东西。“同学们，听完这个真实的故事，你有什么问题想问吗？生自由答二：谈话：师：我知道这些问题都是你们真想问的，但老师却很难回答你们的问题。不过，我相信有一 个人肯定能回答你们的问题，他就是小珊迪。（板书课题“小珊迪”）单从从题目你想说点 什么？从刚才的谈话中我看到了快乐的你，幸福的她，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子
9、，这一切都 告诉老师你们生活在幸福中，生活在甜蜜里。可是你们知道吗？小珊迪有幸福快乐的童年吗？在 一百多年前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也 许在他们的字典里根本没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。小珊迪就 是他们其中的一个，请大家读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化。读完以后，问一问 自己，小珊迪这个故事给你最大的感受是什么？三、自读课文：出示自学要求：请同学们自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考：课文讲了 一件什么事？你仿佛看到了一个怎样的小珊迪？四、检查自学1、词语朗读便士先令轧断请求乞求2、说说课文讲了一件
10、什么事？生说师出示关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿 嘱托小利比3、师：同学们，读了这个故事，你仿佛看到了一个怎样的小珊迪？（从哪里读到的，大致说说读 读课文，指导朗读珊迪的外貌，语言，人物对话描写），理解请一请求一乞求（预设：可怜、讲诚信、诚实、有礼貌、饥寒交迫）板书：饥寒交迫4、过渡：看来大家都很会读书，的确这样我们平时读书要带着思考朗读课文。老师这里有一个问 题需要大家解决。=一-可怜的小珊迪苦苦哀求我买火柴，为了让他不再纠缠，我给了他1先令， 小珊迪去换零钱了，我等了很久没见他来？我猜想出示语段:等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那使人信任的神情，想到他 那使人信任
11、的神情，我断定他不是那种人。（1）师：请你认真读读这段话，有没有发现这里藏了一组反义词？（可能、断定）（2）自己读读这句话，我的猜想可能上当了有依据吗？（引读小珊迪的外貌描写，语言描写）他 不是那种人！请问，他不是哪种人？请你快速默读课文，从课文中找答案。（谁能用句式来说一 说你的想法）投影呈现：A当我想到，我猜想我可能上当了？（需要钱买食物，需要钱买衣服，需要钱照顾弟弟，在当时，见钱眼开，见利忘义的是很多多，所以我想我可能上当了？）B当我看那孩子的面孔，看到他那使人信任的神情，我断定他不是那种 人。（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信 用）填上
12、词语读一读这句话。生板书这些词。（3）是的，小珊迪穷，又很饿，他非常需要钱，他很可怜。但他的神情告诉我，他绝不是那种坑 蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！ 绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人边小结边擦板书, 让我们再次动情地诵读此句。5,过渡：小珊迪是个诚实的孩子，所以当他被轧断了腿自己不能送还剩下的4个便士，他嘱托弟 弟前来送零钱，来之前小珊迪会对弟弟说些什么？弟弟又会给哥哥说些什么？旁边的孤儿又会对 小珊迪说些什么？请同学们帮他们说出来6,又冻又饿的小珊迪需不需要钱？ ！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的
13、珊迪需不需要钱去救 治？ ！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子？（板书：诚实）是呀，多诚实 的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，我去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊 迪会怎么对“我”说呢？谁来读读这一段，你怎么理解就怎么读。7,师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）抽生读一读小珊迪的说的话。 读中去悟。你说他又是个怎样的孩子？（善良）那位先生与小珊迪素不相识，是什么促使他握住 小珊迪的手，并答应他永远照顾小利比？（板书：善良）生读对后一段。8,师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那几个便士，他死了。但是小珊迪的品格却 深深感动了我，我永远也忘
14、不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那双感激的眼睛。五、拓展：师：课文读到这里，你的心里一定有很多话想说，想对小珊迪说，想对大家说，甚至想对自己说, 请你将你想说的话写出来。班上交流.六，教学流程图七、教学评价设计1,课件出示珊迪的外貌描写和语言描写，引导生体会珊迪面对困难的迎忍，面对金钱坚守诚 信。2,教师及时给出口头评价。八、帮助和总结鼓励学生们做一个诚实守信的人。教学反思:本课的设计，努力追寻一种心醉神往的情感体验，小珊迪的窘迫生活让人心碎，小珊迪带着 弟弟的凄凉与泪水离去让人心碎，但更深深震憾人们心灵的，是柔弱的他在生命垂危时表现出的 诚实善良的品质。“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点
15、。首先以过渡段为切入口：“等了很 久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不 是那种人。”然后以点带面，引导学生朗读感悟，感受小珊迪的生活贫穷，为学生体会小珊迪的诚 实善良作铺垫。接着通过小组合作学习、集体交流、想象体会感受小珊迪的诚实善良。在回顾全 文时，一缕哀婉的乐曲，一幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造一种恰如其分的情境，给 学生一种思维联想和回味的空间，”此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华。最后通过 真情表达：“小珊迪呀，我永远忘不了你，忘不了你”与小珊迪的生命进行对话，使学生受到心 灵的洗礼，经历一段难忘的历程。较好地体现人文性
16、和工具性的和谐统一。同时，学生的朗读、 表达能力及想像能力均得到了培养。习题检测一、为下面句子加上恰当的关连词语。1 .小珊迪()被轧断了两条腿急需用钱，()还是坚持把欠先生的钱让弟弟送了去。2 .黄继光()不用自己的胸膛堵住敌人的枪口，我军在黎明前()难以夺下敌人的高地。3 .()骆驼是沙漠里重要的交通工具，()人们把它叫做沙漠里的船。二、给下面的句子加上词语，让句子表达的意思更具体。1 .他身上只穿一件()的单衣，()的小脸冻得发青。2 .()的珊迪躺在一张()上。3 .()的小珊迪的()的品质,将永远打动着人们的心。三、把下面次序错乱的句子，整理成一段通顺的话，并在括号内标明序号。()由于他肯下苦功，进步很快，二十五岁时，华罗庚成了世界著名的数学家。()从十五岁起，华罗庚开始写数学论文。()华罗庚教授是一位自学成功的著名数学家。()二十岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年。病好后，一条腿残废了，但他毫不泄 气，继续向科学城堡进攻。()他十四岁开始自学数学，每天坚持十小时，从不间断。()在清华大学，他看到更多的数学家，并开始学外文。()一九三一年，二十二岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学 工作