《初中语文人教九年级上册（统编）第一单元 活动·探究我爱这土地.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教九年级上册（统编）第一单元 活动·探究我爱这土地.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我爱这土地教学目标：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3、学习有关象征的表现手法。4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点：1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。教学难点：1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。教学方法：1、朗读教学法。2、讨论法。教学课时：两课时。教学步骤：第一课时一、导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躅，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可 歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟 唱艾青
2、诗人的我爰这土地，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。(板书：我爱这土地) 二、作者简介：艾青(1910-1996 ),原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有大堰河、火把 等，成名作为大堰河一我的保姆。诗人曾自称为悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫 若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年,法国授 予艾青文学艺术最高勋章。三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，
3、所到之处疯狂肆 虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡 的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。四、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数 可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓 慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领 悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来 说，能鲜明的表达
4、出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2-3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。第二课时一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣土地，师生讨论分析全诗。1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的 思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，嘶哑 的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。2、倾吐土地情
5、结。被暴风雨所打击的土地、悲愤的河流、激怒的风、无比温柔的黎明 是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对温柔恬静的黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他 作出了庄严郑重的选择。3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太深沉”太强烈的土地情结，已使人难 以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。深沉一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟 的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。二、问题探究：1、假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面，你 是怎样理解这两句诗的？回答：这两句诗充分表
6、达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这 强烈的对匕行口反差中，一以贯之的乃是鸟对土地执着的爰，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于 斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？回答：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国 之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3、结合写作背景，准确理解土地、河流、风、黎明的象征意义。回答：土地象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流、风象征中国人民不屈不挠的反抗精 神。黎明象征充满
7、生机与希望的解放区。4、鸟儿歌唱的内容中，土地、河流、风”的前面分别有暴风雨所打击的、悲愤的、 激怒的这些修饰语，其作用是什么？回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭 受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？回答：诗人以假如我是一只鸟虚拟，歌唱的是鸟同时也是“诗人；连羽毛也腐烂在土 地里面的是鸟，同时也是“诗人”为祖国献身
8、的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发， 也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。7、假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，应该前面为什么着一也字？嘶哑 一词换成清脆或喷亮好不好？为什么？回答：也一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。嘶哑表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤， 也不会停息对大地的歌唱。如果用清脆或喷亮虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表 达，所以不能换。8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爰之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势, 第
9、二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。9、本诗出现了许多的字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用的字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也 有不少人害怕的字多，拖泥带水,冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列的字组成的长句来抒 发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一 种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表
10、示意思 的转折。三、写作特色：1、意象内涵丰富（象征手法）2、抒情方式巧妙四、中心归纳：作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。五、板书设计：比喻、对比、象征、直抒胸臆六、作业布置：课后思考练习一、二、三七、课外延伸：1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比 例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州 飞船2、艾青在诗中，含着泪水说：我对这土地爱的深沉，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国 志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：精忠报国；当志士至死不降，保 持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青，（接着往下写，相信你会写 得更精彩）O