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1、9枫树上的喜鹊A教学目标1 .认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个 词语。2 .默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3 .能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。A教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。A教学策略4 .识字写字（1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。字形和字义可 以联系生活识记；利用熟字识记，如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法 可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。（2）写字：教师可以分类指导书写，以点
2、带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。对难 写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区 别。5 .朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写 “我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用，再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句 子。6 .语言运用（1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。（2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。（3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。A教学准备1 .预习提纲：完成对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课
3、件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字。2 .默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3 .感受童话故事的美好，激发学生阅读童话的兴趣。A教学过程板块一视频导入，激发情感1 .视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片）（1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事牛郎织女中的鹊桥。（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。2 .揭示课题，板书课题。有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。【设计意图】课堂伊始，通过播
4、放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引 出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。板块二初读课文，随文识字1 .自读课文，了解大意。出示自读提示，学生初读课文。课件出示：借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。（3）出示本课带拼音的词语，检查认读情况。duyin bi cheng pinmu gang dongan渡口 绿荫 遮蔽 撑着 拼音字母 山冈 懂
5、得答案（4）学生自由读词语，指名学生读词语。“拼、荫”都是前鼻音。“渡”的声母是“d” ； “蔽”的声母是“b”。“冈”读一声，不要读成三声。（5）去掉拼音，开火车读一读。（6）小组合作交流识字方法。联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。加一加：度一渡；阴一荫；掌一撑；并一拼；董一懂；安一案。减一减：每一母；刚一冈。插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。3.初读课文，了解大意。（1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。（2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。课件出示：我喜欢（），喜欢（），喜欢（），喜欢（），更喜欢（）O（3）同桌自由练说，看谁能把句式补充
6、完整。（4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了 识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字 字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。板块三 细心观察，指导书写1 .学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”）2 .引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。3 .学生交流需要注意的地方。（1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。（2） “姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。（3） “弟”
7、：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。（4） “便”：右边第一笔是短横，中部曰”上展下收。4 .教师重点指导书写“姨、弟”。5 .学生描红，临写，师生评议。6 .再次练写，同桌评议。【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之 美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落 到了实处，扎扎实实地写好每个字。第2课时A课时目标1 .会写“教、游、戏、母” 4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。2 .能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。3 .初步培养学生听童话、讲童话
8、的兴趣。A教学过程板块一回顾课文，激“喜欢”之情1 .听写词语，复习导入。课件出示：好像说话童话阿姨对岸弟弟（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。（2）开火车读，检查情况。2 .读第14自然段，读出“喜欢”之情。（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。你看到了一棵怎样的枫树？（2）学生交流后，出示课件。课件出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。指名读。学习词语“绿荫、遮蔽”。发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？积累词语：这样的词语你能再说几个吗？理解词义：结合课件中的图片理解词义。作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高
9、大、繁茂的特点。（3）指名朗读第1自然段。渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。（4）指名朗读第24自然段。（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？（6）学生齐读含“喜欢” 一词的句子。【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相 订正，然后同桌合作朗读第14自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养 了学生的语感，还了解了课文的主要内容。板块二披文入境，寻“喜欢”之乐3 .初读课文第513自然段，了解大意。（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊
10、窝，你 知道为什么吗？（2）六只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？（3）默读课文第513自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？4 .演读“快乐”，体会情感。（1）自由读第5自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发 明的拼音字母（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看HI来？（抓住省略号发挥想象）（4）练习说话：尝试用“一会儿一会儿一会儿”说句子。（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？（6）如果
11、你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）（7）指导学生写字。课件田字格中出示“教、游、戏、母”。学生观察，教师范写，提示书写要点。学生练写。5 .感悟“童趣”，体会情感。（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？课件出示：“鹊！鹊！鹊！“喜鹊阿姨教道。我知道，这便是。、0、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊,鹊”（2）教师示范读。（3）去掉旁白再读一读。（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。（5）角色体验：师生合作体验。师：鹊！鹊！鹊！生：。、o、c。师：鹊！鹊！鹊！生：i、u、（1。师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生：a、o、e、i、u、U。（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导
12、读第913自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？ ”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？ ”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第913自然段。指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。男女生配合读。（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教 师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿一会儿一会儿”这 个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力
13、，为后面的情境补白奠定基础。板块三想象补白，创“喜欢”之境1 .师生合作，探寻规律。（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。（2）练习对话。课件出示：1 “鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：”鹊！鹊鹊鹊？ ”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。（4）师生感受对话，边读边想象画面。2 .合作探究，想象写话。（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。（2）学生交流。（3）仿照课文形式，合作创编。课件出示：我
14、看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“”同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。把想到的内容先说一说，再写下来。3 .想象补白，练习说话。课件出示：第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！ ”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：”鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：”（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。（2）师生评价，展示。4 .朗读全文，布置作业。（
15、1）朗读全文。（2）布置作业。这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了枫树上的喜鹊之二、之三、之 四、之五而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业:把童话故事枫树上的喜鹊讲给爸爸妈妈听。续写故事，绘本创意制作：枫树上的喜鹊之二、之三等系列。读一读作者郭风的其他童话故事。【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本 单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。枫树上的喜鹊A板书设计杈辘、喜鹘窝二喜欢极了发现宫里有六只小喜鹃喜庆极了再勤弟弟长徉算快一好极了听喜鹤对话一：真高兴,A作业设计见
16、对应课时作业。A教学反思枫树上的喜鹊通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我 们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。1 .品“喜欢”，贯穿始终。在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来， 这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思 维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。2 .识生字，方法多样。本课的教学中，我准确地把握住了 “识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识 字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字。注 重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。