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1、伯牙鼓琴教学设计【教学目标】1 .会写“哉、巍、弦” 3个生字。2 .能正确、流利地朗读伯牙鼓琴，并背诵。3 .借助语言文字展开想象，体会音乐之美。4 .能说出伯牙鼓琴最后一句话的意思，和同学交流感受。【教学重难点】1 .教学重点：让学生凭借注释和想象，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2 .教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【课时安排】：1课时【教学准备】：课件和教具、布置学生预习文言文。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 .朗读诗句，找出诗句的共同点（都有“知音” 一词）。2 .齐读课题，理解“鼓”的意思。3 .结合资料袋，介绍故事人物。二、初读课文，疏通字词1.学生自主
2、学习。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。师指名读，相机正音，生齐读课文。（2）回顾学习文言文的方法，生根据注释、插图等理解大意。师指名学生复述故 事。2 .学习生字：师指导书写“哉”和“巍”。“哉”半包围结构,注意左下的“口”;“巍”指山体高大，山字头可稍宽。3 .再读课文，注意读出节奏。三、聚焦句子，想象画面.聚焦“弹”和“听”的句子。学生默读课文，用“”和“”分别画出伯牙弹和子期听的句子。1 .想象画面，感情朗读。（1）学生朗读句子。方鼓琴而志在太山，锤子期日，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山，”少选之间志 在流水，铺子期又日；“善战乎鼓琴，汤汤乎若流水!”（2）引导：读着句子，你眼前仿佛
3、出现了什么画面?师指导朗读，读出“若太山”的 气势和“若流水”的急促。（3）想象拓展：伯牙的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？完成句式训练，师生 合作朗读。2 .体会知音情谊。小结学法，揭示主题。我们读着句子，想象画面，可以像子期一样，体会到伯 牙心中所念，感受到乐曲的变化。不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。你想 用哪个词语来形容他们（知音）四、结合材料，体会情谊.过渡：故事补白，渲染失知音之痛。钟子期死后，伯牙做了什么？学生齐读课文最 后一句。1 .出示补充材料（冯梦龙警世通言中俞伯牙摔琴谢知音部分内容），创设情 境，读出情感。2 .质疑探讨，升华情感。（1）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？（预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也 就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。（2）讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？五、配乐悟情，背诵积累配合高山流水古筝曲，根据提示，进行背诵。六、延伸拓展，作业设计(1)读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故 事。(2)试着将课文改写成一个400字左右的现代文。附：板书设计伯牙鼓琴吕氏春秋伯牙 知音情深难觅锤子期音乐心