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1、草原教学设计教学目标：L熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2 .能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、 热爱草原人民的思想感情。3 .认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第 一自然段。教学重点：L读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育, 培养学生爱美的情趣。4 .学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点联 系课文，说说对蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的理解和体会。教学方法：设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话
2、、生生对话，以 读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。学生学习方法 学生自主 学习、合作探究，讨论交流。课前准备：1 .具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。2 .下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，揭示课题.课前交流：你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草 原上的感受。1 .让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲我 从草原来。（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔 的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）3,导入新课：
3、今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。1 .思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的 印象？ 一一美。（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导 入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。） 3.草原的美体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美草原人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点
4、，也 是最简洁有效的理解课文的方法。）三、朗读品析，感受草原风光美1 .简介作者：舒庆春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，笔名老舍， 满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、 人民艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。著有长篇小说小 坡的生日猫城记骆驼祥子等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默 诙谐，具有较强的北京韵味。2 .多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学 中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形 成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像
5、到的画面通过朗读 再现出来。).提问：这一段主要写了什么？(草原风景美)3 .句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说 说你觉得哪些语句写得美？学生汇报，教师重点指导：(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。理解一碧千里(出示图片，让学生 直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思)。茫茫就是模糊不清，结合图画， 让学生说说并不茫茫的意思。(2)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。体会用词的准确，想一想把清鲜换成清新，把明 朗换成晴朗好不好,为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会清鲜如明朗的用法。 有感情地朗读
6、，读出清鲜A明朗的草原的高远辽阔的意境。如果此时你就置 身于草原之中，你会怎么做？(想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？)(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。拿出一张中国画，向学生演示讲解绿色渲染如墨 线勾勒。图片展示，感情朗读，体会柔美的感觉。(4) 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽 的小诗。请你学着这样的说法，用上既又既又说一句 话。这句话是从哪一方面来写的？(感受) 不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想
7、像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培 养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】(5)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）作者为 什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来 表达自己的感受。）5.读读背背 从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快， 令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。多么优美的景色， 多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一 自然段。四、作业L熟读课文。2.背诵课文第一
8、自然段。第二课时一、复习导入，重温风光美L多媒体播放草原风光图片。2.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受辽阔美汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也 还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不 见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）重点理解 洒脱J你能想出可以用什么词语可以换掉洒脱吗？（潇洒 从容放松） 从哪些语句看出草原上行车十分洒脱？（只要方向不错，怎么走都可以。）感受 洒脱J没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一
9、路翠色欲流，尽收眼底， 却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！表现洒脱J你能否读出 这种洒脱的感觉来。（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本， 在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造 句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感， 受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受人情美1 .自由朗读课文，找一找草原的人情美表现在哪些地方？画出有关的句子。2 .课堂交流，随机指导。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小 丘，看见了几座蒙古包。这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）一群马小男女老少
10、说明了什么？（来迎接的人很多）像一条彩虹向我们飞来说明了什么？（来的真快）为什么用彩虹来比喻？（一 是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是 在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）面对此情此景，你会有什么 感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是 一样。读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再 回敬。反复朗读这句
11、话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？(4) 这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声 似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 有感情地朗读句子。理解会心，会心的微笑里包含着什么？(5) 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！逐句逐字地理解： 何忍别是指不忍别离；天涯是指蒙古族所住的地区，那已经 是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；碧草指一片绿色的大草原； 话斜阳是指在 夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？ 所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情 和想对草原人民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情L讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？(课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他 对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着草原来展开的。)2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。板书：草原风光美(初见草原)人情美