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1、确认、整合小说文本阅读和答题技巧能力培养【学习专题】高考现代文阅读专题，筛选、整合信息、分析综合能力的培养【设计者】四川省双流艺体中学语文学科组赵成平【考纲要求】2023高考语文考试大纲，关于现代文阅读中关于“分析综合”能力的考查包括“筛选并整合文中信息” 关于“探究”能力考查包括“探讨作者的创作意图”。【专题目标】1、对关键信息进行整合，提升分析综合能力。2、确认题目要求，揣摩出题者的意图，从而找准答题思考方向。3、熟练运用答题技巧，强化规范答题。【学法建议】1、老师介绍给学生筛选、整合文章信息的方法，学生带着方法阅读例文，对筛选、整合能力进行实践运用。2、通过对试题的研究，揣摩出题者的意图
2、，学会规范答题，提高学生应试能力。【学习资源】1、确认、整合在现代文阅读和考试答题活动中，培养学生“确认和整合文中信息的能力”，即快速准确地筛选出作者在文 中的关键信息，即确认信息的能力；并把筛选出的信息进行加工、提炼、概括、总结。即整合信息的能力。确认：筛选出文章关键信息，进行勾、画、圈、点、批注。整合：对筛选出的关键信息进行加工、提炼、概括、总结。2、高考阅读理解试题，考的就是一个“读懂”，读懂：作者和出题者。学会揣摩：（1）揣摩文章作者的意图（领悟作者的本意）（2）揣摩出题者的意图（遵照出题者的要求）（3）揣摩阅卷老师的意图（迎合阅卷老师的口味）3、答题规范化高考答题三大要求（1）把读懂
3、题目要求视作高考答题之第一要务。（2）把答题规范化视作高考答题之核心任务。（3）把获取绝对高分视作高考答题之终极目标。【评价任务】1、完成课前活动（检测目标1、2）2、完成课堂活动一（检测目标1）3、完成课堂活动二（检测目标1）4、完成课堂活动三（检测目标1）5、完成课堂活动四（检测目标3）【课时分配】1课时【学习过程】一、学习活动一了解高考考试大纲、确认、整合的方法，初读学历案中七岔椅角的公鹿，勾画圈点和批注，筛选并整 合文章关键信息。二、学习活动二再次精读文本，完成后边思考题。三、学习活动三学生展示对文本关键信息进行的勾画圈点和批注，检测学生确认、整合信息的能力。四、学习活动四在老师的帮助
4、下，再次确认、整合文章关键信息，熟练掌握确认、整合的方法。五、学习活动五确认题目要求，揣摩出题者的意图，分析试题，整合文章信息，形成规范答案。【真题再现】（2023山东高考卷）阅读下面文字、完成14题。七岔椅角的公鹿（鄂温克族】）乌热尔图“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！ ”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。“我去打猎，给我枪一一我爸爸留给我的猎枪。”他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我 感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，
5、我就只好和他在一起熬日 子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉一一部落里的人都这样叫他。“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？ ”几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些， 再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的
6、向阳 坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平 猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的椅角，椅角分成了七个 支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公 鹿一痛一拐地跟在最后面，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗， 消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔椅角的公鹿，可大 啦！它流的血真多，
7、要不是天晚了，我真”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝鹿可不 像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？ ”现好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。”第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一 行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我 打伤的公鹿，它痛了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅
8、瞅，撇开鹿 群，一病一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿连皮 带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。良在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的椅角贴在脚下的石头 上，沉着地等待着。阿，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。就在狼对准鹿的脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂
9、的椅角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被 甩过石崖，跌进山谷。也鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的椅角竖在空中。“呦一一”七岔椅角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里 传来鹿群的回音。我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的椅角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征 着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也 不会屈服。”（21）公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，他似乎觉察出什么，停下步来。我觉得 自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口: 一
10、 处是我的猎枪打的，看来没有伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候想补它一枪真 是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一痛一拐的身影【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩 猎业。思考题1、梳理故事情节，简要概括故事内容。明确：我与继父的冲突隔阂一一我要求打猎来证明自己已经长大一一狩猎第一天，成功射伤公鹿，却被公鹿的勇敢 担当所感动一一狩猎第二天，亲眼目睹公鹿和凶残的狼的残酷搏斗，公鹿勇猛，有担当，坚强不屈，沉着机智， 最终战胜狼，并保护了鹿群。一一从公鹿忍着伤痛勇敢机智地战胜狼，我终于明白了什么才叫真正的男子汉
11、，并 理解了继父的不易。一一最后，我究竟应不应该射杀公鹿，让我难以抉择。2、概括文中七叉埼角公鹿的形象特征明确：（1）体格健壮，长有漂亮的埼角。（2）刚猛傲然，斗志高昂。（3）沉稳而有智慧。（4）有头领气质和牺牲精 神，时时保护弱小。3、本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。明确:通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；（读者的感受角度）引出下文“我”去打 猎的故事；（结构情节方面）交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的渴望；（情感 方面）初步刻画“我”性格的倔强和好强。（人物形象方面）4、本文第斯顿描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些
12、表现手法？请简要分析。明确：.分析：找出最突出的手法。比如：对比、衬托、修辞手法、细节描写等。答案结构：先答手法，然后结合文本具体分析。答案：动作描写，从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描写，如公鹿忍者剧痛攀爬石崖的姿势，恶狼弓腰、 咧嘴、凶残的发起进攻的动作细节等，生动传神。，比喻的修辞手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿 的勇猛。侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿形象的塑造。（或: 通过写狼的凶残，侧面烘托出公鹿的勇猛和机智）5、本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。明确：分析：看似是开放性试
13、题，是自己谈谈，但是还是基于文本，推断出，从文中找到合理的理由。看法一：不会再向公鹿开枪。公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和智谋都让“我”着迷。“我” 从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让“我”对它心生敬意。公鹿对鹿群的保护，触动了 “我” 内心的痛处，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武，并不能证明 “我”具有让全部落的人都服气的狩猎能力。看法二：会再向公鹿开枪。“我”已意识到自己是一名猎手，而不是看热闹的孩子，“我”负有狩猎的使命。 公鹿的刚猛和骄傲激发了 “我”的斗志，“我”也能应该展现出我的勇气和骄傲。“我”需要通过向狩鹿向 特吉证明自己可以不再仰人鼻息。公鹿已经受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。【课后反思】