《小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-熊陈云《桥》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-熊陈云《桥》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、成都市金沙小学课时教学设计表（第1 课时/总 1课时）课题己亥杂诗新授课口章/单元复习课口专题复习课口课型综合实践课口拓展课口其他口1 .教学内容分析桥是部编版六年级上册的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光 辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越 死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。他用自 己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。2 .学习者分析（前测分析）本单元是小说单元，作为本单元的第一篇课文，学生对小说的了解不太清晰，因此，在教学前，侧
2、面引导学生了解小说，从而更好地学习本文，特别是表达方式的体会：这篇课文情节跌宕起伏，扣人 心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念， 前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法, 增强表现力。（4）对比的手法体会人物情感的变化。3 .学习目标确定1 .知识与能力熟读课文桥，体会长短句成段的语言特点。结合环境描写和情节，体会人物形象。2 .过程与方法注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。3 .情感态度与价值观通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把
3、生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。3 .学习重点和难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员山一般的伟大形象（镇定如山、 威望如山、大爱如山、父爱如山），体会课文在表达上的特点。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。5 .学习活动设计环节一：1、导出课题今天我们走进小说桥，【板书课题】概括小说主要内容，按照情节的发展，给文章分段回到故事的开端，走进环境描写2、感受险情，导入新课1、这个故事就发生在一场洪水当中，这是一场怎样的洪水呢？请同学们打开书，浏览课文，找出 描写洪水的句子。（课件出示5个句子）2、从这些句子中你感受到了什么？课件出示：（句子一起出示）
4、（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。预设：体会“一群”与“一匹”的不同，朗读感悟。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。3、洪水到底有多么可怕？看，（学生欣赏视频）你感受到了什么？（可怕；来得太快了；难以逃 生）带着你的感受，我们一起来读一读这几个句子吧。（师生合作读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（转眼间）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（一瞬间）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（刹那间）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（
5、紧接着）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（最后）一片白茫茫的世界。活动意图说明体会文章语言特色，短句可以渲染紧张的气氛，要读得快而有力；比喻、拟人的修辞手法让洪 水势不可当的形象更生动。通过朗读，感受环境描写推动情节的作用，为人物的命运发展埋下伏笔。环节二：感受人们的慌乱1、面对这势不可当，来势汹汹的洪水，乡亲们有什么反应？【板书：乡亲们】村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往 南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。学生从“惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、拥去”体会村民的惊慌失措。【板书：惊慌、疯了】2、想象此刻人们的惊慌
6、失措，会说些什么。活动意图说明口比学生身临其境地体会人物的情感，走进小说的故事情节，通过想象，感受当时人们 的惊慌失措，为下文老汉的出场埋下伏笔，同时，对比鲜明。环节三：品读人物1、洪水势不可当，村民们惊慌失措，时间万分紧迫！但此时此刻，有一个人不一样？谁？【板书: 老汉】他是一个怎样的老汉？请在文中找出描写老汉外貌的词语。2、什么是“清瘦”？3、但是这一段中有句话却说老汉“像一座山”？ “山”给了你怎样的印象？4、一个清瘦的老汉，像一座山。这本身就是值得好好探讨的问题。请大家想着山的特征，看看老汉的 举动，再次走进课文，看从课文哪些内容中能读出老汉像一座山？默读课文的第7到23自然段， 找出
7、有关的句子细心体会，把你的感受写在句子的旁边。（抓住老汉的动作、神态、语言和侧面描 写来体会。）交流时可以从以下几个方面预设：（1）威望如山：村民心中获得生的希望的“靠山”。通过学生研读老汉在生死攸关时刻的冷静指挥，指导学生联系“拥戴”理解。（2）沉稳、镇定如山。威严如山.教学预设：抓住老汉的动作、神态、语言的生动描写，如指导读好“沙哑地喊”“冷冷地说”“吼道”的语 言描写，“站”（他是怎样的站着？如果让你在“站”字前加一个词，你会加哪个词？）“盯”（他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？犀利的目光、严肃的目光、威 严的目光、冷静的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们带上自己
8、的体会一起来读读这段话。）“冲”“揪”的动作以及“凶得像只豹子”的神态描写，体会老汉临危不乱，镇静指挥，因无私 无畏而自然而生的威严。【板书：站、盯】（3）大爱如山。村民们要过桥了，请你按顺序给他们排排队。谁站前面？谁站后面？ “小伙子”排在哪？他怎么 站到后面去的？你如何知道他们是父子？看，我们的作者不愧是大文学家，他巧设悬疑，不动声色的告知了人物 的身份，又一次展示了独特的写作技巧。这一段（15自然段）中的哪个字让你感受最深？（吼、冲、揪、凶得像只豹子）指导朗读。体会 大爱如山。活动意图说明【设计意图】通过老汉的神态。语言、动作等句子的理解，体会老汉的人物形象，同时，小组合作谈 论的过程中
9、，清晰地梳理了小说的结构，不徇私情与父爱如山，冲突推动了情节的发展，环节四：感受父爱缱绻1、作为一名老党员，老汉在全村命悬一线之际，他忠于职守，可谓仰不愧天。在紧急关头，老汉作出 的生死抉择，表现出的大爱让我们为之动容。但是，作为一个父亲，他对于儿子的态度，我觉得有一 点不近亲情。你难道没有感觉到父亲的绝情吗？生：我觉得他还是爱他的儿子的，大概因为当时的情况紧急，老汉作为老支书，儿子又是个党员, 他只能这样做。生：我从“小伙子推了老汉一把，说：你快走。”和“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙 子推上了木桥”这两句话读出了他们面临生死时，都先想着对方，看出父子情深。2、这时再读这一个“吼”字，
10、他为什么要吼？从吼声了你听出了什么？生：我听出了对儿子的爱。生：还吼出了对儿子的担心，因为老汉想让自己的儿子赶快逃生，不要再管自己。3、同样是一个凶巴巴的“吼”字，第一次吼是对群众的大爱，对儿子的气愤；第二次吼，吼出了父爱 的深沉。原来作者将对比的手法隐藏在了此处，藏得真深啊，你还能在文中找出这个写作手法吗？ 谁能把大作家的秘密都挖掘出来。4、桥轰的一声，塌了，当儿子被洪水吞没的时候，“老汉似乎要喊什么，大家想象一下，老汉可能 会喊什么？（我听出来了，这是一个父亲痛失爱子的呼喊，是一种心存愧意而又无悔的呼喊。只是 那一瞬间，老汉什么都来不及喊了，就只剩下这片白茫茫的世界。）5、那是一个父亲痛失
11、爱子的绝望而伤心的喊，那是一种心存愧意而又无悔的喊。可是，只在那一瞬间, 老汉什么都来不及想，也来不及喊，就只剩下这一一（出示：“一片白茫茫的世界。”） 学 生齐读。6、同学们，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼，送回到文章中去，你会看到一座闪烁着人性至美 的高山！六、拓展升华1、引读2427段，【板书：边读边擦掉板书中的洪水】泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们, 却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却再也听不见儿子深情的呼唤。2、老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，此时我们再来看课题，我想你一定明白 “桥”作为课题的真正含义。如果让你给这篇课文的题目前加上一
12、个词，你会加什么词？为什么？ 【板书：点名让学生自己在课题前写】3、后来，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，桥头有一块无字碑，人们聚集在桥头，商量着碑上该写（请同学们帮他们写一写石碑的内容吧！）活动意图说明体会课题的含义：这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自 己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密 切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。7 .板书设计桥山洪势不可挡人们惊慌失措生命之桥（大无畏的牺牲精神）老汉镇定自若8、学习效果分析（后测）学生小说的理解较好，通过环境、情节以及人物的分析，对桥有了深刻的思考与感悟，测验完成 正确率较高。9 .教学反思本文是一篇小小说，语言以长短句独立成段的特色呈现，朗读节奏感强，渲染了紧张的气氛，通过反 复推敲，朗读，让学生带入情感，从而更好地理解文章的主旨。10 .教学改进（附：课后修改记录表）