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1、盘古开天地教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘占的献身精神，培养想象力。教学过程：一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们认识他们吗？他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老 祖宗，他就是盘古。2、板书课题，读题。二、检查预习，整体感知1、课前，同学们预习了课文，能把课文中的词语读准确吗？2、指名读，齐读。相机指导，正音，释义。3、通过预习，你知道课文主要讲了一个什么故事吗？能不能用书上的一句话来概括？找中心句。4、中心句中有个中心词，不知道谁有火眼金睛能够找得到？（创造）你们知道，什
2、么是创造吗？三、精读课文，发展思维（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？ ”的问题那么，在人类的老祖宗盘古创造宇宙之前，天和地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？什么叫做混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？ ”的问题1、盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文， 看看答案藏在哪些自然段？（2至4自然段）2、谁先来读读第二自然段？注意：其他同学边听边想，这个自然段写了盘古干什么？（盘古把天和地分开了）3、他是怎么把天地分开的？读一读书上的句子。（他见周围一片漆
3、黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）你们知道什么叫抡起吗？抡的目的是为了？（用力）还从哪个动作可以感受到盘古很用力？（猛劈）让我们带着这种力量读读这句话。盘古抡起斧头猛劈的时候，他会想什么？（我一定要把天地劈开。）多有决心啊！带着这份决心和勇气再读这 句话！4、引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了 一一轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。这句话中，有两个qing,意思一样吗？怎么不一样？老师读上半句，你们读下半句，看看你能发现什么？仔细观察，你发现了什么？（四组反义词，一组近义词。）刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚
4、了。我们在读时候就要关注这些反 义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的。（轻而清 重而浊）5、在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都一一混沌一片。6、孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。板书：开天辟地）7、盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？这时的他又是怎么做的？默读第三自然段，边读边想。指名回答。（盘 古用头顶着天，用脚使劲蹬着地。）他为什么不休息一下？是啊，造福人类的决心支撑着他，他头顶着天，脚蹬着地的形象又可以用哪个成语来表示？（板书：顶天立地）8、盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，
5、他的创造之路停止了吗？他又做了什么呢？ 请同学们默读第四个自然段，看看哪句话能够概括这个6然段的内容。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。读完了，你 们觉得这些变化神奇吗？9、是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，下面听老师读一个变化， 闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这柔和的风和洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自 己试着读一读。刚才你们用什么样的语气来读
6、？（轻轻的）谁来读一读？就读这一个变化。10、读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。能不能用这种方法读读盘古身上发生的其他的变化？请大家拿 起书，读一读。刚才，在朗读的过程中，你仿佛看到了什么样的景象？（辽阔的大地、滋润万物的雨露、洁白的月亮）你们现在知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们再现这美丽的画面，一起来读一读。老师读身体部位，你 们接读后面的部分。老师把这段文字变成了一首小诗，我们再来读一读，好吗？男同学读前面身体的部分，女同学读后面变化的部 分。11、盘古身上仅仅只有这些变化吗？从哪里知道的？省略号。12、盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）13、大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。四、小结课文，升华感情师：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中! 课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听。