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1、古诗中的山水课堂实录部编版三年级语文上册17饮湖上初晴后雨望洞庭成都市锦里小学 晏科 一、教材分析本教学设计是立足于部编版三年级语文上册的第六单元“祖国河山”这一主题 单元中的第一篇课文古诗三首来进行设计的。此单元围绕主题安排了描写山水 美景的古诗望天门山饮湖上初晴后雨和望洞庭；有表现海疆风景优美、 物产丰富的富饶的西沙群岛；有描绘南国美丽风光的海滨小城；还有展现 北国四季迷人景色的美丽的小兴安岭。本单元旨在让学生领略祖国各地美丽的 风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。单元语文要素是“借助关键语句理 解一段话的意思”。但古诗三首的语文要素定位为“借助关键词语理解诗意、 感悟诗境”，引导学
2、生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精 深。望天门山写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达 了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。饮湖上初晴后雨通过描写西湖在不同气候 下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。望洞庭以轻快的笔触，勾 勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。三首 古诗都是写景的，有共同之处，我在第一课时重点教学第一首古诗望天门山， 想象诗句描绘的画面，进行有感情地朗读，并积累古诗，梳理学法，为进行另两首 古诗的对比学习作准备。二、设计背景我校在2023年加入了武侯区群文阅读教学研究的诗歌组，并在2023年年底申请 了区
3、级微型课题古诗文教学中培养学生审美能力的研究，并成功立项。我作为 该课题的研究成员，和语文老师们一起探索古诗文中的“美”，古诗文是中华优秀生1:饮湖上初晴后雨生2：望洞庭.师：读完后，你仿佛看到了什么啦？生1：读饮湖上初晴后雨时，就感觉自己坐在船上，开始的时候天气是晴天， 柳树的柳枝垂下来，小鸟从天边飞过，湖上都有名胜古迹的倒影，坐在船上继续饮 酒，饮酒完了，外面就下起了大雨，还起雾了。生2：我觉得洞庭湖和君山再月亮照射下，就像一个工艺品一样。2 .师总结：我们昨天学习的望天门山与今天学习的两首古诗，是祖国山河的不 同的美，天门山给我们带来了阳刚美，洞庭湖给我们带来了宁静美，西湖给我们带 来了
4、温婉美，然而无论是哪种美，都是诗人心情的写照，他们有着各自美好的心情, 才有了笔下各色各样的美景。（设计意图：归总两日所学的三首古诗，由诗走向人，体会风景美的背后是欣赏风 景的人那颗美好的心灵。）传统文化中的瑰宝，语言高度凝练，意境深远，它们有着“音韵美”“画面美”“意 境美”“情感美”等等。本课三首古诗又在“祖国山河”这一单元，我力求带着学 生从感受山水带给我们不一样的美，再走向体会诗人热爱和赞美大自然的心情美。 三、教学目标.认识并巩固“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，正确流利有感情地 诵读古诗、背诵古诗。1 .通过借助插图、想象画面等方式理解古诗大意，感悟古诗的意境，体会诗人对
5、祖 国山水的喜爱与赞美之情。2 .通过对比学习，发现两首古诗的相通之处，并感受山水之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。四、教学重难点.想象画面，感悟古诗的意境。1 .通过对比学习，发现两首古诗的相通之处，并感受山水之美，语言文字之美， 提高鉴赏美的能力。五、课堂实录一、由生活实际导入新课（出示截图：老师的朋友圈，六张关于祖国山河的图片）.师：看看老师的朋友群，你们知道我去了哪里吗？生1：我知道第5幅图，老师去了天门山；第6幅图去了小兴安岭。1 .师追问：你怎么知道的呢？生1：因为我们学过美丽的小兴安岭里面说到了有雾气。（老师提示）师带着学生背诵课文内容：“早晨，雾从山谷里
6、升起来，整座森林浸在乳白色的 浓雾里。”.师：你还从哪儿知道我们今天学习的哪个单元的内容呢?生2:今天学习第6单元的内容，因为6单元单元导语写的就是“我爱你每一寸土地”，你也是写的这句话。2 .师：除了第5、6幅图，你还知道哪些地方？生3：第3幅图，老师去了富饶的西沙群岛。师引生背：“西沙群岛一带的海水五光十色、瑰丽无比。”生4：第4幅图，老师去了海滨小城，因为那些房子在大海边上。师引背：“我的家乡在广东，是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩 瀚的大海。”.师：是的，孩子们，这6幅图就包含了古诗三首的三首诗。（设计意图：先学三篇写景的文章，再学习古诗，让学生对整个单元的学习内容有 整
7、体建构的意识，也带着学生回顾课文内容。）二、复习望天门山1 .出示三首诗，分组比赛读师：这三首诗分别请3个组的小朋友来读，看哪一组小朋友读得最棒！（板书：望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭）组1：齐读读望天门山。组2：齐读饮湖上初晴后雨。组3：齐读望洞庭。师：第3组人最少，但声音很洪亮。提醒一个字“银”读“yin”不是“ying”， 全班一起读一次。生齐读：“白银盘里易青螺。”.师：昨天我们学了望天门山，天门山给你留下了什么印象？这里的山怎么样？这里的水又怎么样？生1：这里的山很雄伟，水很有力。师：为什么山很雄伟，水很有力呢？生1:因为水能把山冲成两半，把山分开。师：水很有力，我们换一个词。生2
8、：水汹涌。（板书：山雄伟，水汹涌）师：给你留下了什么印象？ 一个词总结。生3：很壮美。生4：阳刚美。生5：很有气势。师：很壮美、很阳刚、很有气势，我选一个词来写吧。（板书：阳刚美）（设计意图：回顾所学的古诗内容，进行总结概括，梳理学习方法和层次，以开启 另外两首诗的学习。）三、学习饮湖上初晴后雨望洞庭1 .师：今天我们一起来看看西湖和洞庭湖又有怎样的美。出示饮湖上初晴后雨题目，生齐读。请一个小朋友读。生1： “饮湖上初晴后雨”师：你提醒大家哪一个字的读音？生1：饮，前鼻韵。全班再次齐读：“饮湖上初晴后雨”.师：做一个“饮”的动作。生表演。师：（问某一个同学）你这个“饮”是在干嘛？生1 ：喝水。
9、生2：喝可乐。生3：喝酒。师：你们在哪儿喝酒？生齐答：西湖。师：西湖的哪儿喝酒？生4：西湖的船上喝酒。2 .师：挺不错，那天气怎么样呀？生1：喝酒前是晴天，喝酒后又下起了雨。师：哦，喝酒前后天气就不一样了？生2： “初晴”就是刚开始是晴天，“后雨”就是后来就下起了雨。师：那你们发现诗题有什么不对？古人写诗、写文章时、有的字很调皮，会跑到 不对的位置去，你们看一看哪个字调皮了？生3： “饮”字位置不对。3 .师：（点击白板，“饮”与“湖上”换位置）自己先说一说题目的意思，谁，在 哪儿，干什么。生1：苏轼在西湖船上喝酒，喝酒前是晴天，后来下起了雨。师：天气和喝酒有关吗？再准确一点。生2：苏轼和朋友
10、在西湖的船上喝酒，天气刚开始是晴天，后来下起了雨。师：不错，掌声送给他。4 .师：今天，我们两首诗一起学习，挑战一下！第一关：读准字音，注意有拼音的 字。生自己读课文。师：我请女孩子读饮湖上初晴后雨、男生读望洞庭。男女生分别读文。师评价：刚才有一个字读的非常准确，就是“抹”。“潭”有个别同学读成了 “ddn”。全班齐读“潭”，再读“潭面”。5 .师：我说两句诗的意思，你们来猜是哪两句。“如果把西湖比作西子，那她画淡 雅的妆也好，还是盛装打扮，都可以，都很美。”生1： “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”师：一来就猜准了，太明显了。再看一幅画，你们又来猜是什么诗句呢？生2： “遥望洞庭山水翠，白
11、银盘里一青螺。”师：能说说原因吗？生2：我觉得中间那座山就像青螺壳，旁边白色的地方是湖，就像“白银盘”。6 .对比两首诗的两句话师：这两首诗的各两句放在一起，不同朝代、描写不同风景、，但你们发现有什 么相同之处呢？同桌讨论一下。同桌讨论后举手。生1：它们都用了比喻。把西湖比西子，把君山比作青螺。师引生说完整：还把洞庭湖比作白银盘。生2：都写了湖，西湖和洞庭湖。生3：它们都是七言绝句。生4：我还发现都写了祖国山河，都有颜色。师引生总结相同之处：比喻、写湖、美景。7 .那“西子”是谁，你知道吗？生1：她就是西施，是一个美女。（出示一段关于西施的一段话）师：请你们默读，你发现她除了美貌还有其它特点吗
12、？生2：她是中国古代四大美女之一。师：除了这个呢？生3：我发现她还很有才能。当时越国和吴国打仗，她帮助越王勾践取得了胜利, 灭了吴国。师：讲得真好，课外知识很丰富。那为什么苏轼把西湖比作西子呢？生4：因为西湖和西施都很美。师：西施美在哪儿？生5： “淡妆浓抹总相宜”，淡妆美、浓妆也美。师：西湖也怎么美了？找一找。生6：它“水光激獭”很美，“山色空蒙”也美。（出示两幅图）师：哪一个是水光激熊？哪一个是山色空蒙？生7：第2幅图是“水光激涌”，第1幅图是“山色空蒙”。师：说说为什么呢？生7：因为第2幅图有水，第1幅图看得见山。师：有道理的样子。还有其它原因吗？能形容一下水光澈潮吗，湖面好像什么？生8
13、：像撒了金粉。生9：好像很多小星星。生10：我感觉湖面像有很多钻石。师：这就叫“水光激谶”，是谁让湖面如此美丽啊？生：是太阳。因为“晴方好”。师：山色空蒙又是什么？给你什么样的感受？生11:有很多雾，又有雨。师：在雨中、在雾中就是空蒙，看注释读。生齐读：“空蒙：迷茫飘渺的样子。”师：想象你们和苏轼一样，坐在船上，穿过云雾，像什么一样？生齐答：仙境。师：晴和雨两种天气都怎么样？（板书：晴方好、雨亦奇）师引生：都很美，就像西施一样，怎么都美。师：如果天门山师阳刚美，那这样的西湖给你怎样的感受师怎样的美？生12：温柔美。师：我稍微换一个字：温婉美。（板书：温婉美）.出示月光洒在湖面上的图师：这幅图是
14、古诗中的哪两句？生齐答：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”师：这一句写了哪两个景物，拿笔圈出来。生圈完回答：秋月、湖面。师：看着画面，读读这两句，给你怎么样的感受？生1：我感觉月和湖都分不出来了，融为一体了，月光洒在湖面上就融为一体了。师追问：哪个词就表示它俩关系很好、融为一体呢？生1： “两相和”（板书：两相和）师：月亮照射的湖像什么？生2：像银色圆盘。师追问：在前两句话中像什么呢？生3：像镜子。师：像怎样的镜子？生4：未打磨的镜子。师：那未打磨的镜子会怎样？人照着未打磨的镜子又会怎样？生5：水在波动，月亮照在湖面也在动。师：这里可是“无风”哦，水没有波动哦。生6：很花、很不清晰。（出示：带刺的朋友中“一天，新月斜挂泗在地上。”）师：联系这句话，湖面很不清晰，和什么有关？生7：和月亮有关，因为月光是朦胧的，看不清楚，湖面也就看不清楚。师：这里没有风，没有小鸟，没有虫鸣，没有任何打扰，月亮和湖水就这样遥遥 相看，你觉得这是怎样的美？生8：很安静，安静美。生9：很平静。师：是的，安详而宁静。（板书：宁静美）（设计意图：将两首诗进行对比学习，发现相通之处，又通过抓关键词语，想象画 面，感受山水带给诗人和我们的不同的美，获得初步的鉴赏体验。）四、总结本课1.师：今天我们感受了西湖的温婉美，洞庭湖的宁静美，再来读读吧。