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1、体验生涯主题5教学设计一、教学目标：1 . 了解有关人与自然和谐相处的有关知识.掌握如何物我和谐2 .培养爱物惜福、善待自然的情感-.培养团队合作意识。二、学情分析：我校是在高一开设这门学科。面对着这些90后出生的孩子，他 们已有一定的环境保护知识，但更多的是出于感性的认识。对于环保 的科学认识还不够充分。如何去用实际行动去关心、爱护环境，他们 还是比较迷茫。且这些学生的注意力相对容易分散，因此在上课时要 主要采用一定的教学方法集中他们的注意力。三、教材分析：1 .作用与地位：体验生涯一书是高等教育出版社2008年6月出 版的。本书是一本面向中职学生的素质教育书籍。主题5位于第 二单元“成长之
2、旅一一了解生命”，本单元的前两个主题是“尊 重生命一一寻找生命的意义”和“关爱生命一一予人玫瑰，手有 余香”。在尊重生命和关爱的生命基础上让学生学习如何保护我 们的家园，如何学会与自然和谐相处。本主题是第二单元的总结与升华。也为学习后一单元的“探索 之旅一一了解自我”做了铺垫。2 .主要内容：本主题主要告诉学生人是自然中的一员，自然界的所有物种都和人类息息相关，要想物我和谐，只有每个人都努力从身边 做起，珍惜环境，爱物惜福，人类共同的家园才会越来越美丽。3 .重点与难点教学重点：对生涯知识的理解，为什么要珍爱自然，如何物我和谐。教学难点：体验活动的设计，如何让学生参与活动中，自己体验知识 四、
3、教学策略：采用小组分工合作、活动体验、多种形式的对话等多 种教学方法，让学生在自我体验中获得知识。五、教学过程:教学环节教学内容时间安排教学活动活动目的、设计意图教师学生华南虎问：面对这样的有感而发，畅引出生态的生存数字、这样的场所欲言环境遭严新课导入状况，仅 存的只 数。藏羚 羊遭屠 杀的数 据。2分钟景，你们有何感触？重破坏的话题。生涯知识讲解10夕师问：人类为何要珍爱自然？生回答：因为 人类是自然 中的一部分。通过对本珍爱自仔自然生态与主题的重然师问：如何才能人类的生存点部分的做到物我和息息相关。讲解，学生谐？生答：关注人初步树立物我和口问题；关注起珍爱自谐全球性生态然和物我环境问题；保
4、和谐的观护生物多样念。性；可持续发师出示问：你觉得全莉展。一案例这样做值得（全莉吗？生发表意见与华南虎）将学生按座位学生讨论、回通过问题分成4或5大答。（本组同快车的讨见课文1组。要求学生结学课补充回论，逐渐明问题情0合生涯知识，做答），确其中的境创设出回答。给各小答案，并对组打分。生涯知识有进一步的理解。测一测辩一辩14个问题采 用小组抢答的 形式，每题各10 分。学生自愿 分成两组，一组 为正方：人类生学生抢 答学生分 角色进行辩 论赛通过测一 测和辩一 辩的设计， 让每一位 学生参与 其间，感同 深受。且有体验活动设计4夕有命价值高于其 他生命；另一组 为反方：人类生 命价值并不高 于其
5、他生命。进 行小小辩论赛。各选出四位辩 手，其余为亲友 团。利于学生 团队意识 的培养。对算出各小各小组让学各小组2组得分，对表现之间相互评生明白一课内活动评价的活动 情况进 行评价。夕有好的小组每一 位成员予以奖 励（课堂表现 分），对得分不价。个道理：所 有的成绩 都是靠自 己努力而高的小组提出 鼓励。得到的。社 会很公平， 在于你自 己怎么做。学师述：自然生依次通过了本主是伟大的，人性讲述这一环节题后，要是善良的，生命的设计，让求每位是宝贵的，和谐学生把这课堂小 结学生对 身边的 亲朋说 一段有4夕专是重要的。让我 们用一生的努 力回报厚重的 自然，张扬人类节课的感 受用自己 的话说出
6、来，既是本关保护善良的本性，爱节课的小环境的护世间可贵的结，也是每话。生命，构建和谐个人的环的家园。保宣言。对学生进生组成活动课外活动探究查一查我们的3夕专行分组分任务师出示一些生态群的实验材课外兴趣小 组，推选组 长，并进行分 工。从课内延 伸到课外， 兴趣进一 步提高，体小小生料，提醒学生的生课外验活动更态群生态群必须的 集中材料，指导 写日记。准备材料，建 神态群，并做 记录。加加深。六、反思：非常遗憾，作为一名语文老师没法很好地带领学生一起去体会 体验生涯主题五一一人与自然和谐相处一一保护美好的家园。纵 使教材编出来了，但总感觉写教学设计时有些力不从心。思考这本教材时，心里总想着如何让学生感同深受，如何让学生 在自己的参与活动中获得知识，我想，这是我的心愿，也是当初大家 编这本书的初衷吧。因此，我在处理该文本时，尽量考虑学生的主体性，考虑职高学 生的认知特点。整节课采用分小组布置任务，按照小组的形式进行竞 争，充分发挥团队的力量，有利于今后走上社会的分工合作。在这节课中，教师更多的是导演、是点拨。而大部分的时间都留 给了学生讨论、参与。不管是生涯知识部分的设计亦或是其他部分的 设计莫不体现了这样的理念。从生涯知识的讨论到问题情境的创设再 到课内体验活动的学生自主参与，学生始终是主体。