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1、【大班科学活动熟悉电池说课稿】大班科学说课稿：劳动者的工具分析与思索： 所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活四周也布满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正由于工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的爱好和奇怪就是胜利开展学习活动的关键。 再者，劳动者的工具这个内容特别广泛，大到人类创造的交通工具、通信工
2、具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里吸取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。 大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我发觉和探究，他们不满意于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得更多的阅历和学问。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受胜利的满意。劳动者的工具所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满意于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，能够发觉的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活
3、动的精髓。 思路定位： 1. 选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新端详熟识的材料，激发奇怪心和活动的爱好， 2. 让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。 3. 在与同伴的合作中常识使用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。 详细教案与环节分析： 活动目标： 1. 运用多种感官探究和发觉工具的隐秘，乐观探讨沟通自己的发觉和见解。 2. 尝试和同伴合作使用某一工具
4、完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。 3. 初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。 活动预备： 1. 安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。 2. 帮助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃 活动流程： 引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐秘拓展阅历小组合作尝试使用工具 活动环节： （一）引题，激发爱好 1. 老师叙述故事小熊造房子，引发幼儿思索。 帮助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？” “它还需要什么可以帮它又快又便利地造房子？” 2. 谈话理解工具的概念 讲解：工具就是一些可以关心我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。 （简洁的提问
5、，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小伴侣自己的思索和探讨，将日常的常见工具召唤出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解关心幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端详目光激发了内心的奇怪心和探究欲望。） （二）自由探究和发觉工具的隐秘 1. 明确探究目的 帮助语：“工具为什么可以关心我们更好地做事情呢？” “它的隐秘在哪里？” 2. 自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐秘 3. 集体沟通探讨 围绕中心话题：“我发觉 XX 是用来干 XX 的。” “它的隐秘是 XXX 。” “使用它的好处是 XXXXX 。” （奇怪心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐秘”这一布满挑战
6、性的任务剧烈地激发了幼儿无限的奇怪心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试达到阅历的概括。 因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己创造制造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。 让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点打算的。能依据自己的需要和选择
7、探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入讨论和探究。 集体的探讨沟通促进语言和思维的进展，关心幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。） （三）拓展阅历 1、引导思索：工具从哪里来？ 了解工具是人类的才智结晶。 2、 结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？ （幼儿的科学训练是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通
8、过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。） （四）小组合作尝试使用工具。 1、 供应材料，明确任务目标 工具任务： 小刀水果拼盘 小推车运输大积木块（上下坡） 小铲将黄豆装袋 螺丝刀组装小木盒 剪刀剪布片 夹子喂娃娃吃点心 2、小组成员商议分工共同完成任务 3、 集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？ 总结： 工具的用处真大呀！工具是在劳动时创造的，我们只要会动脑筋，也可以创造有用的工具！ （通过刚才的
9、探究、争论，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正熟悉工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。 孩子是主动学习者。他们要主动读探究、讨论和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量制造条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！ 活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起骄傲感和胜利感。 小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作力量进展，也为孩子们供应了更多的相互沟通
10、和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会掌握自身，会主动协商，会发觉和熟悉别人的特长和价值，获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！） NextPage 教材分析： 劳动者的工具在小伴侣的四周无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农夫的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了肯定的认知力量、观看力量、操作力量，此内容完全符合幼儿的生活阅历和学习阅历，通过此课时的学习，定会让孩子在原有阅历的基础上有新的提升。 说目标 ： 依据纲要的目标、教材本身的特点以及大班
11、孩子的特点，我将目标设置如下： 1. 学问目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，熟悉一些常用的工具。 2. 技能目标：学习常用工具的一些简洁使用方法。 3. 情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培育对劳动者的崇敬之情。 依据孩子已有的阅历水平，我将目标 1 设定为重点，目标 2 设定犯难点。 说预备： （一）学问预备： 1. 事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农夫，工人、医生、科学家等都是劳动者） 2. 幼儿事先进行一些观看部分劳动者的工作状况。 （二）物质预备： 1. 实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。 2. 录像带一份，摄像机等多媒体的工具。 3. 幼儿自带
12、一些常用的小工具。 说教学法： 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合自主探究法、观看法、争论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用多种感官参加法、争论法、观看法等等进行学习。 说活动过程： （一）带孩子到食堂、花园里、教室里、四周的模具厂观看。 （老师将过程摄下来） 引导孩子带着问题去观看，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进
13、行劳动的？ （幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累肯定的感性阅历，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿四周，符合幼儿的生活阅历，是幼儿熟识的、感爱好的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习爱好，为以下的重难点的突破奠定了基础。） （二）通过谈话、观看录像，熟悉一些常用的工具。 （这个环节主要目的是落实重点，犯难点的突破奠定基础） 1、你刚才观察谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的特别明确） 2、幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，熟悉相关的工具。 3、我们小伴侣也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是
14、谁用的？ （充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟识感爱好的，另一方面涉及的面会更广） 4、这些工具是谁用的？给工具进行一些简洁的分类。 （在这个过程中，我鼓舞幼儿用完整的句子大胆叙述，大胆地与同伴沟通阅历，共享欢乐，共享彼此的阅历，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的仆人，落实了目标 1 即活动的重点。） （三）学习使用常用工具的一些简洁方法。 1. 我们熟悉了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探究。 （幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构学问，学习科学的，我为孩子供应了丰富的可操作性的材料，体现了纲要中的精神：尽可能制造条件，让
15、每一幼儿都有机会参加探究的机会，感受参加的过程和结果，体验发觉的乐趣。） 2. 探究以后进行沟通，对于较难的、不常见的工具，老师在集风光前示范、讲解。 3. 播放录像，播放其他劳工者使用工具的状况，如：科学家、医生、清洁工人等等。 （一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。） （四）感受劳动者的不简单，知道珍惜劳动成果。 刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平常应当怎么做呢？ （详细联系到了幼儿的实际生活，如要爱惜桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提
16、问，让幼儿知道劳动者的不易，应当珍惜劳动成果，从而达到了目标 3 。最终的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。） 延长活动： （延长活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开头） 1、这些工具是谁创造的呢？假如你是科学家，你想创造怎么样的工具呢？ 2、农夫为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？ （如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的进展，引发了幼儿的制造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的爱好。） 以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活阅历，又在原有阅历的基础上关注新阅历的获得，整个设计体现了以下几个特色： 1. 幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子叙述，在叙述的过程中提高了倾听力量等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的进展。 2. 利用了现代化的工具及媒体的介入，赐予孩子更直观、更科学的阅历，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的学问。 3. 老师引导的关键是提出有质量的问题，全部问题的提出，我都是依据孩子已有的生活阅历和重难点的突破而绽开。老师只是支持者、合、引导者，孩子才是学习的真正的仆人。