《2023部编人教版语文四年级下册《白鹅》教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023部编人教版语文四年级下册《白鹅》教案教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新2023部编人教版语文四年级下册白鹅精美教学设计一、教学目标（一） 会认”看、嚣、吭”等十三个生字，会区分多音字“看”，会写“吠、促、 颇”等十五个生字。（二）在有感情地朗读课文的基础上，体会语言的趣味。（三）通过小组合作学习，了解作者是如何通过拟人、对比、明贬实褒的等方法突出 白鹅特点的，学习作者抓住动物某一特点展开来写的方法。二、教学重难点培养学生仔细观察的习惯，体会作者用词的准确性和幽默风趣，学习作者抓住特点展 开描写的方法。三、课时安排本课共安排两课时，课前布置学生预习课文，自学生字词，搜集并学习有关作者丰子 恺的资料。四、教学过程第一课时（一）激趣导入，质疑问难欣赏丰子恺的白鹅漫
2、画作品，认识白鹅。领读本单元导语“动物是人类的朋友”，你 还认识哪些动物朋友？这些动物有什么特点呢？（过渡语：动物是人类的朋友，每种动物都有它的独特之处，作家丰子恺先生有一天 收到了一只大白鹅，他们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们共同走进今天的课程。） 【设计意图】由欣赏漫画入手，从学生的实际生活出发，让学生说说自己认识的小动物种 类，以及这些动物的特点。以学生熟悉感兴趣的话题导入，激起学生的生活共鸣，能真正 地引发学生对学习的兴趣。（二）初读课文，检查预习1 .请学生根据前一天查阅、搜集的资料，介绍作者丰子恺。丰子恺（kd i） （18981975）,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美
3、术家 和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文 笔隽永清朗，语淡意深。主要作品有散文集缘缘堂随笔、漫画集子恺漫画等。2 .出示生字词语，以“小火车”的形式检查读音是否正确。看守、厉声叫嚣、奢侈、窥伺、狂吠、局促不安、偏颇、京剧、一丝不苟、譬如、侍 候、饭馆、附近、脾气、敏捷、昂首大叫、供养、添饭3 .重点指导：“看守”的“看”读kGn; “侍候”的“侍”读sh，书写时要“待” 区别开。“颇”第二笔是撇，第三笔是竖，第五笔是点；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、 横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。【设计意图】基于学生自主搜集
4、了资料的基础，让学生介绍作者，培养学生”课堂主人翁” 的意识。同时，生字词是构建语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和 难点词语进行教学。本环节引导学生把字音读正确、看准字形、了解字意。（三）再读课文，自主解疑1 .自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?课文中有一句话概括了作者 的感受，用横线画出来。好一个高傲的动物。2 .再读读这句话，看看作者是抓住白鹅的什么写出它的高傲？出示：它伸 长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物。”指名说，做动作帮助 理解。3 .你觉得这是一只怎样的白鹅？（预设：高傲、目中无人、自以为是、自高自大）4 .作者还从哪些方面写出白
5、鹅的高傲？课文有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏 览课文，用波浪线画出来。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这里的“更，字可以去掉吗？为什么？这句话也是课文的第二自然段，你觉得它在课 文中有什么特别的作用吗？（预设：这是过渡段，起到承上启下的作用。）【设计意图】在初读课文的基础上，引导学生找出概括作者对白鹅感受的一句话“好一 个高傲的动物！”，紧扣这个中心句展开教学，抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”，通过 让学生做动作和朗读感悟鹅的“高傲”；引导学生关注过渡段，了解文章的构段方式。（四）以读促讲，体验分享1 .作者是怎么写出白鹅高傲的叫声的？自由读第3自然段，圈出描写白鹅叫声特点的
6、 词语，也可简要批注感受，并试着有感情地读一读。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗 的狂吠。叫声特点：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫指名读，初步感受白鹅叫声的凶悍严厉。2 .作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，我们来听听狗的狂吠有多响。出示音频，听狗叫 声。我们再来听听鹅的叫声，和狗比较下到底如何？出示音频，听鹅叫声。指名说。（预设：鹅的叫声很响，和狗的狂吠差不多，甚至比狗还要响所以课文有个词说 鹅的叫声不亚于狗的狂吠；鹅的叫声非常尖锐，好像在大声严厉地训斥别人，课文有个词 叫做 厉声呵斥；呵斥换个词是训斥，斥责，责骂。所以鹅的叫
7、声的确是非常响亮，非常凶悍，非常严厉！）3 .作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠，这样写有什么好处？（预设：将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声非常凶悍严厉，非常高傲）4 .这只高傲的鹅，到底在叫什么呀？我们来做下“鹅语”小翻译。请大家发挥想象， 选择一句将鹅说的话写在自己本子上。出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ ，篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：5 .这只白鹅为什么这么凶悍严厉呢？从中你看出了这只鹅怎样的品质？（预设：白鹅要看家护院，不让坏人进来。这只鹅很勇敢，对看家护院这项工作尽忠 职守，对主人忠心耿耿。）过渡语：作者表面写白鹅凶悍严厉，实际却是在
8、赞赏它尽职尽责，表达自己对白鹅的 喜爱之情，这种写法叫做“反语”，也叫“明贬实褒”。这样表达出的喜爱之情会更强烈。 比如：大人有时会说你是个傻孩子，表面上看似说你不好，其实是非常喜欢你。小结：作者运用了对比、反语的写法，向我们展示了一只尽忠职守的白鹅，真让人情 不自禁地也要赞叹它好一个高傲的动物！6 .谁能读出作者对白鹅勇敢、尽职尽责的赞美之情？指名读，齐读。【设计意图】本课语言灵动活泼，如：厉声大叫、厉声叫嚣、引吭大叫等词语十分形象生 动地表现了白鹅叫声的特点。在教学中引导学生边读边勾画词语，逐步理解运用对比与反 语的写法。如此既引领了学习方法，又丰富了语言积累。（五）课后作业，拓展延伸请你
9、学习本课的写法，运用反语和对比的手法，先在小组内说一说，再写一写你喜欢 的某一种动物。【设计意图】在充分理解课文表达情感的方式后，引导学生试着联系自己的生活实际, 将知识点运用到练笔之中，全面培养学生的听说读写能力，做到学有所获。第二课时（-）复习导入，质疑问难上节课，我们共同学习了丰子恺老先生写的散文白鹅，这篇课文重点说 的白鹅什么特点呢？（预设：高傲。）课文是通过哪些方面来说明白鹅的高傲？（预设： 叫声、步态、吃相。）过渡语：白鹅的叫声凶悍严厉，那么它的步态和吃相又如何呢？让我们一起走进课文 第三、四部分的学习，【设计意图】本节课的重点在于引导学生学习对比和明贬实褒的写法，因此，在导入部分
10、 带领学生对上节课的内容做一个快速的回顾，让学生对文章结构的认识更加清晰。（二）自主探疑，合作解疑1 .描写白鹅的步态和吃相的分别是那几个自然段？（预设：第4自然段，第5至7自 然段。）.根据“叫声”部分的学法，学习“步态”部分。开展小组合作学习，课件出示： （1）默读课文，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。 （2）如果让你用一个四字词语来形容鹅吃饭/吃相的特点，你想用哪个词？（3）作者在描写白鹅高傲的特点时，还写到了哪些动物？这样写有什么好处？2 .小组汇报，其他组和教师进行补充。【设计意图】在上节课带领学生学习了 “叫声”部分的基础上，引导学生自主学习。新时 代的
11、教育，倡导教师主导、学生主体，因此，要把课堂还给学生，以自己读、自己思考、 合作交流等方式，充分发挥学生的主观能动性，更能全方位地锻炼和提升学生的语文素养。（三）以读促讲，读中学写1 .白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独 具特色。出示自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃 相特点的词语？鹅是如何吃饭的，找出相关的动作描写。（预设：三眼一板、一丝不苟、 从容不迫）2 .鹅吃饭的顺序会变吗？白鹅吃饭的方法给你什么感觉？过渡语：正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭 的趣事。3 .快速默读第6自然段，同桌之
12、间互相交流：你感觉此时的鹅是什么形象？狗又是什 么形象？结合具体词句谈理由。作者不是主要描写白鹅的吃相吗，为什么要写狗呢？（预设：这里和前面描写鹅的叫声和步态一样，作者仍然采用了对比的手法来表现鹅 吃相的鬲傲。）4 .读一读，并结合插图观察，感受鹅的老爷形象和狗的小偷形象。5 .齐声朗读狗偷鹅饭的部分，边读边观察，你能发现什么规律？（预设：作者是以先写鹅干什么，再写狗干什么的模式循环着来写的，这样循环地写 把狗偷吃鹅饭的情景写得生动具体又可笑十足。）6 .试一试用这种写法写一段话。课件出示：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孙悟空，两人一见面就拼杀起来，他们从地上 战到空中，又从空中打到地上，仍不分胜负
13、，孙悟空便使出看家本领七十二变来。只 见孙悟空,二郎神;孙悟空，二郎淋7;孑卜恰空,二郎神 O7 .展示评价，先同学互评，再教师评。8 .小声读第7自然段，望着空空如也的饭罐，鹅老爷又是一种怎样的表现？（预设：昂首大叫，似乎责备人们供养不周。真是好不讲理，傲气十足，难怪作者说它：“好一个高傲的动物！”）9.对比课后链接白公鹅，小结写法，强调对比和反语的用法。反语：即就是正话反说，明贬实褒。本文中“鹅老爷” “架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜 爱之情。运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。【设计意图】课内阅读是拓展学生视野的基石，学习课文之中的写作方法是为
14、了更好地培 养学生的语感，以读促写，先去品悟课文中的写作方法，再拓展延伸。在学生完成练笔后， 先进行学生互评，评价别人的作品也是一个学习的过程，再进行教师评价，引导学生多角 度发散思维。最后总结本课的写作方法，强化学生对课文的认知。五、板书设计白鹅.叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫一 高傲步态：步调从容、大模大样、毫不相让（拟人、反语、对比）吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫【设计意图】板书作为教学工具，是用来为“目的”服务的。板书要明确、集中、合 理。因此，本课的板书设计力求简洁、大方，体现本课所学重、难点。提高教学质量的主要措施1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困 难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提 高他们的语文水平。3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听， 带动全班的阅读兴趣。4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。