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1、首先要感谢县教育局的领导给予我们这样一个难的的机会，让我们带着学习 的激情，交流的热情，感恩的温情，带着县教育教育领导的殷切期望，来到美丽 的滨海城市日照，跟着教育大家们一起追寻教育的方向、萌生智慧的力量、 感悟教育的变革。我认为外出学习有三重境界：第一、聆听专家、教授给我们讲座，本身就是 学习的一种。第二、如果外出学习能够成为激发自己改变的一个契机，那学习促 进了改变，是更有意义的一件事。第三、因为学习而让自己有了更加明确和美好 的方向，那将是最幸运的事了。2020年8月18 H20日费县教育系统校长（园 长）培训就给我们带来了这样一场悦志悦神的学习之美。感悟一：教与学之美。王德君校长所作的
2、也谈家校合作以日常家校合作 的典型案例和主要做法，讲述了家校合作的感悟和思考：应该使家长资源利用具 有可持续性，家校合作，共同打造育人课程，不要为迎合家长一时的欢心，把不 好的习惯带入小学应该摒弃幼儿园小学化倾向家校合作培养良好习惯养成。 陈勇教授则主张：教学理念是共生教学：帮助学生成长、享受学生成长，与学生 共成长。共生教学的核心是思维互动，在共生课堂氛围中教师是组织者、合作者 和引领者，通过生生、师生的平等互动，容易产生思维的碰撞，也就容易触发思 维逻辑的深化，既促学也促教。杜长娥主任则以一个个游戏案例和视频、绘本故 事阅读等深入浅出的告诉我们幼儿一日活动皆课程，幼儿的学习无时无处不在,
3、教师应该不随意干涉、不插手和打断幼儿，让幼儿能在真实情景中而非成人预设 的环境里获取真游戏，并在出现问题时给予足够探索的空间，让孩子们在探索的 过程中，自己学会发现问题并解决问题。真正体味孩子的成长就像在春天繁花 似锦的花季过后，有几枝树梢忽然又开出花来，令人惆怅之余又有惊喜的教育过 程。陈中杰主任认为教也是为了 不教。教学的意义在于学生的学科知识 的主动建构、科学思维的有效培育、科学探究的深入开展和实践创新的持续推进, 有利于促进学生个性化发展和终身可持续发展。在教学实践中，创建了 建构知 识、提升能力、培养素养的课堂教学模式，引领学生自我导向学习，主动建构 结构化的知识，引发学生积极实践创
4、新，促进学生沟通与合作能力、自主学习能 力、表达能力等核心素养的形成。感悟二：幼小合作学习之美。耳目一新的幼小合作学习模式：各美其美，美 美与共。大家来自不同的领域：局领导、局机关骨干科室、小学和幼儿园，集结 多领域特点，形成新的学习教研共同体，在大教育同一任务的驱动下，形成新团 队、新合力、新组合的团队教研学习模式。更为美妙的是：基于大教育观理念的 引领，学习也给予了大家更自主的研讨空间，随时随地，只要有问题有想法都可 以第一时间提出，在场的每一个组员都可以根据自己的经验和想法，提出不同层 面的解决方法，在观点碰撞中，大家分享智慧，在合作中有效教研。开放、聚焦、 合作、共赢的学习文化在大教育
5、的引领下于费县大地落地生根。感悟三：转变之美。通过三天的学习，最大的转变和感悟便是：在这里的学 习，它不是一个简单的结论，而是一种理念的提升，一种心灵的荡涤，一种思维 的碰撞，一种多元的吸收，一种审辨的反思，也是一种生动的教育现场。通过学 习我们更加深深懂得：教育的真正意义不仅仅在于教会学生多少具体的知识，教 育的目标一定归根于学生的发展和社会的进步，更在于老师用高尚的师德、扎实 的学识和仁爰之心去促进学生生长，培养学生终身学习的愿望和能力，让学生体 验成长的快乐，愿教师享受职业的幸福!有梦不觉天涯远，奋辑扬帆始教育。儿童的生命成长是人世间最难的事情，而给儿童带来真正发展的教育更是一门美且慢的艺术希望老师们不以教 的名义剥夺孩子的权利；不以爱的名义实施对孩子的控制，不以功能价值判 断孩子。憧憬费县教育的未来，我们将不忘初心、以不辱使命的责任担当，用整 个的心做整个的教育，一如我们的专家所讲，愿我们的孩子自由地探索，亲身的 体验，幸福的成长。