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1、做个快乐的幼儿教师时间过得真快啊，不知不觉中暑期生活已经临近尾声，在这个假 期中收获最多的就是学习了做个快乐的幼儿教师一书，这本书向 我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造 中体验快乐、在表达中感受快乐。从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教 师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起, 先互相倾诉苦衷，像工作如何紧张、家长如何难对付等”看到这 里，我也想到了自己。在幼教工作的这2年多的时间里，也有不少的 埋怨、唠叨，感叹工作压力大、过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活 更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人 的权利，难
2、道幼儿教师却要被拒之门外，不！”是啊，正如著名学者 戴尔所说：生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑, 它就对你笑！1、在思考中获得快乐布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿 教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有 许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中 有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份 参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一 起沉浸在快乐的游戏中，一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时 工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放下教师的“架子”， 和孩子一起操作、一起玩，
3、孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自 己的心扉。2、在创造中体验快乐作为幼儿教师要怎样“创造”呢？ “创造”离我们远吗？书中从 以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造 人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师，有 的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还 会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一 起去体验创造的快乐吧！3、在表达中感受快乐书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。其 实，看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇论文、 随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来，如何感受到其中的快乐呢？
4、 书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴切、简洁、 新颖。著名的作家冰心说过：“很好的思想内容，象一盏画得很美的 纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光，若是里面烛光很亮，这盏纱 灯上的美丽图画，就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论多美的 纱灯也会减色。”学记日：“是固教然后知困，学然后知不足也”。常读、常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个快乐 的幼儿教师！“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，千百年来，无论历史的 风云如何变幻，教师的光辉形象依然熠熠生辉，为个人，为社会的发 展贡献力量！作为人生启蒙的幼儿教师，也被赋予了更高的赞誉，更 高的期望，怎样才能成为一名
5、优秀的幼儿教师，怎样才能让每一朵花 蕾健康绽放呢？首先，要明确，一名优秀的幼儿教师的标准是什么？答案可谓众 说纷纭，除了公民职业道德规范中规定的“爱岗敬业、诚实守信、办 事公道、服务群众、奉献社会”外，一个好的幼儿教师的标准大概可 以概括为这样几类：1,丰富的专业知识，要了解并熟练掌握各年龄 阶段幼儿的心理特征及生理特征，掌握教育学和心理学专业知识，领 会其核心内容并贯彻于实际的教学行动；2,高超的管理艺术，能够 高效管理班级，管理幼儿，有效的组织课堂教学活动和课外游戏活动, 充分调动幼儿的积极性；3,拥有高尚的人格，热爱幼儿，每一个孩 子都有其独特的个性，需要耐心去发现每一个孩子的闪光点。用
6、爱心、 耐心、细心去点燃每一盏渴望的灯台；用自己的言传身教为幼儿提供 良好的榜样；4、多种能力的全面发展，敏锐的观察力，良好的创造 性思维，生动流畅的口语表达能力，还要有强烈的求知欲和独立思考 的能力，不断促进自我教学实践智慧的生长。那么，作为初出校门，踏入工作岗位的我，怎样才能让自己不断 进步，不断缩小与老教师的距离，让自己迅速成长为一名合格乃至优 秀的幼儿教师呢？不可否认，在学校的几年里，我们学到了许多理论 知识，却只是停留在纸上谈兵的阶段，没有转化为自己思想的一部分, 更没有转化为实际的能力，面对一群生动活泼的孩子，怎样才能临场 组织一次活动呢？从我个人来讲，觉得应该从这些方面来努力：首
7、先，要放下身段 用心学习，大到一次活动的组织，小到一个生活环节，甚至一句话, 都要去仔细的学习，用心揣摩其中的智慧，学习如何控制课堂，如何 引导幼儿;其次，要不断反思，把实际的教育情境与理论相结合印证， 用实践充实理论，用理论丰富实践，不断在实践中升华自己的教育思 想；再次，要刻苦钻研，不断更新，不断吸收最新的教育理念，多读、 多看与幼儿相关的书籍、论文、最新科研成果，并不断总结自己工作 中的优点和不足，保留有点，改进缺点；，最后，要培养良好的内在 修养，严于律己，静以修身，增强自身的自控能力，控制自己的情绪， 始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平等友爱地对待 每一个幼儿，保持积极
8、向上的工作动力；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有正确认识差距才能 明确努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，脚踏实地地从一 点一滴开始做起，或许要走的路很长很长，或许这一路上会遇到无数的挫折磨难，只要坚定了信念,再远的路也有到达的时刻，一步一步， 让自己成为一名优秀的幼儿教师！杜威在艺术即经验一书中谈到了 “一个经验的概念，并将之 界定为：“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有 了一个经验。”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义。一是 完整性，即“走完其历程”。二是圆满性，即“达到完满”。完整性 和圆满性，共同构成了 “一个经验”的内涵。应该说.在幼儿园教育活动中
9、，教师大多能尊重幼儿对完整经验 的需要，比如.给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助 幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在追求 幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获得经验的圆满性。例如, 在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时 让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助. 等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引 导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅 的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常 会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。那么。如
10、何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆 满呢？一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个 个小的“经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过 几次活动，分别来探索，水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同 特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、 歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐 渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经 验”.而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一 个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时 的经验历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构
11、图方法，以收到虚实相映, 形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时 间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有 意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中 脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿 在活动中的表现与活动计划不一致时.，才能根据幼儿现场的反应调整 教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深 人、满足的体验。三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让 幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿 有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间，教师才 可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方 式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的 活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并 在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。王美莉九曲中心幼儿园