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1、精编参加高效课堂教学学习心得八篇-20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市参加了安徽省 小学数学课堂教学观摩研讨会，这次会议由名师授课和专家点 评、讲座组成。在没参加工作之前，一直幼稚的认为，教小学数学是很简 单很轻松的事，现在想想真的错了。因为太没有工作的经验， 参加工作的二个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。参加了这次 观摩会，让我受益良多：1、数学来源于生活。教学改革，十分注重情境的创设，学 情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境 中提炼数学信息，从而构建数学模型，最后还要在实际中应用。 特别是王锐老师执教的旋转一课中，王老师创设学生玩 “大炮打鱼”的游戏情境，一个学生
2、到讲台上遮住眼睛，王老 师把鱼的位置藏好，再找一个学生来指挥上面的学生怎么旋转 大炮一定打到鱼。经过老师精心的设计，学生很自然地就知道 了旋转的三个要素一旋转方向、旋转角度、旋转中心。这让我 印象深刻也让我为之感动和敬佩。2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一 个民族得以生存和发展。作为育人工作者，要以发展的眼光， 去培养学生的创新能力。对于学习基础知识的小学生而言，我 们的教学不能生搬硬套，必须以学生已有的知识为起点。作为 一名新教师，总认为因为知识“过于”简单，所以认为这对于 学生而言也很简单。学生的认知结构和心理特点并不成熟，接作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练
3、的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代 教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中, 教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的， 也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是 成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找 答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。 因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位 于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对科学课堂教学我也有了一个新的认识：1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就 是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的 区别之
4、一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学 生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到 解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题 也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方 法这样，他从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列 的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在 经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知 识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是 在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。2、课堂教学以科学探究为主。科学课程标准指出： “科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是 科学
5、学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重 “知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学 生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科 学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思 维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科 学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、 参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知 识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科 学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科 学探究
6、的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释 的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住 有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的 关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而 不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。精编参加高效课堂教学学习心得八篇【四】“为了一种召唤，你注定要跋涉众生，不要问能得到什么, 追求本身就是神圣。”一一题记曾几何时，历史课是个多么令人沮丧的字眼。副课的注解 使它蒙上受轻蔑的面纱。可我偏偏不信邪。我的想法是：教育 园地不应该一枝独秀而应是百花齐放，争齐斗艳。朝着这个理 想，我们历史教研组把重心放在了课堂，立足课堂、站稳课堂、 不
7、断反思，希望通过课堂培养学生的历史素养，通过课堂提高教师教育科研能力，通过课堂反思促进教师的成长。于是，我 们历史教研组扎根于课堂教学。“驾驭” 一词来自人类乘骑的心得。蒙古马威猛镇定是战 争之良马，骆驼耐饥耐渴适于沙漠旅行，而骡子耐力强脾气温 所以用来拉货。人们这样归类驱使是因为熟悉它们各自的特性。 教材中每一单元每一课也都有各自的特点。他们与骡子、马一 样可以有更合适的用途。删、减、力口、添、切地重组教学内容 更适合学生的学习能力。研读课标、熟练驾驭教材成为我们每 次集体备课的必修。行春风，洒秋雨：四天的全县历史集中培训，我们对课标 的理解、对教材的把握、对课堂教学的反思、课题材料的厚实
8、与精彩、对历史教学的感悟一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心头历史课堂，承载着我们的辛劳，也承载这我们的梦想。我 们精心打造课堂、精心打造我们的教育人生。精编参加高效课堂教学学习心得八篇【五】我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知 识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：一、指导学生做好生物课堂笔记做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节， 也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得 要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔， 能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲 目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同
9、学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的 方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好 笔记显得是那样重要。二、教学的情境创设要积极、新颖创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径, 所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过 程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的 选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应 从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的 欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的 机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相 反的观点，故意设
10、疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的 错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、 抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、 教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量， 全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探 索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期 潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。3、通过讨论创设情境讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开 定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的 问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以
11、 根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论 中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过 程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学 生的心理状态，做到有收有放、松而不散。三、激发学生学习生物的兴趣好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去 学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学 生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习 方法入手，提高他们的成绩。1、建立兴趣小组，培养学生能力我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活 动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较 强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇
12、碘变蓝的特性实验。 向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣 味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。 大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活 动时间带领部分同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的 动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了 学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习计划，进行针对性辅导“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学 生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方 法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励 他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解 和尊重学生
13、的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实, 以增强学生的自信心和自尊心。四、注意教师课前、课中、课后的各个环节1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生， 精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意 每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书 设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情 况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的 大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。 在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进 行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加
14、快，语言表达流 畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教 学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节 课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经 验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以 恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不 断提高自己的教学水平。精编参加高效课堂教学学习心得八篇【六】两年来，我积极实践我校灵动课堂的教学模式，以生为本, 以学定导，生进师退，小组合作。使学生焕发出惊人的智慧和 生命力。数学是一门思维科学，逻辑严谨，学习者往往手动传递心 动与思考。而传统数学
15、课堂，老师主讲的时间几乎占据一节课 的三分之二，小学生注意力不能持久，就会交头接耳小动作不 断。在我校实施灵动课堂后，学生能在创设情景下很快进入自 主探究的状态和氛围中，教室非常安静。尽管孩子们面对面的 坐着，很少出现用调皮的神情或动作打扰对方。对学时，速度 较快的同伴悄悄交换，暗暗寻找焦点问题。因为学生们已经明 白，现在的探究是下一环节合作交流的基础，“没有实践，就 没有发言权”。学习的过程只停留在师生互动，显然是一种狭义的学习理 解。三人行必有我师焉。对学，群学无疑是提高学习效率的重 要途径。同龄学生之间更具有共同的语言和认知水平的可参照 性。认知容易产生共鸣和见解冲突，这恰好就是学习的契
16、机。 经过培训的小组长根据学生的基础，性格，能力，妥善安排本 组学生发言的顺序。做到全员参与，一般会把发言的机会先给 基础较弱不善言谈的孩子，尽管他表达的慢，但其余五名成员 尽可能的鼓励和期待。只要你的发言是自己用心思考的结果， 哪怕是错的，对同伴也是启发。由于受心理特征影响的原因，小学生普遍存在着喜欢别人 听自己说，而不喜欢自己听别人说的现象，但是我们的灵动课 堂必须以学生之间、师生之间互相倾听为保障。特别是小组交流和全班交流时，仔细倾听同伴的见解，及时做出修改是灵动 课堂学生交流的基本功。经过两年来的培养和训练，孩子们听 同学发言时，看着自己的活动单思考结果，如果同学的回答与 自己的思考相
17、一致要表示认可或赞同。如果意见不一致，要迅 速对自己存在的问题或争议做出标识。最为可贵的在听取他人 意见时不盲从，能根据自己的理解迅速做出判断。如全班展示 时，不仅听展示同学的发言，而且会对他所写所涂所画的展示 材料仔细辨认，做到关注细节，关注区别，扩大收获。随着我校“以学定导、多元互动”的灵动课堂评价体系的 建立，使优秀小组的评选成为学生学习评价及考核的重要组成 部分。按照课堂进展的每个环节，学生都有比较明确的积分要 求。每天积分，每周积分并评比，每月评出优秀小组进行表彰 奖励。小组长，学科长的责任心很强，整个小组组员暗暗加油, 小组展示有错，其他组的同学跃跃欲试，强烈提出展示自己小 组或个
18、人的见解。甚至学生把周末的主动多写的作业拿来给个 人和小组加分！这样的小组评价使学生加强了自律，培养了共 赢的意识，增强团队的竞争力。当然进步与困惑并存，收获与挑战同在！但学生由被动学 习变为主动学习，真正成为学习的主人使我感到欣慰，也倍增 了我探索灵动课堂的信心与勇气！精编参加高效课堂教学学习心得八篇【七】关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们 要保持学习状态。本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。想学说说关于有效课堂教学实施的体会有效教学应具有明确的教学目标。重点不是要不要设立课 堂教学目标的问题，
19、而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的 问题。我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节 设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是非常 容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有 效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作 用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目 标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也 就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂 上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学 环节是承上启下的。我们还要注意教学设计的生动性，趣味性 等。在备课过程中把精细
20、的环节都设计好。有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效 果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师 的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂 语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备, 环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是 这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学 生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐 跟进教学。有效教学是我们永恒的追求。多一份质疑就多一份反思。 多一份思考，就多一份实践。多一份行动就多一份成
21、功。我们 需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。用自己的智慧把艺术 课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。精编参加高效课堂教学学习心得八篇【八】今天我学习有效课堂教学专题讲座，深有感触。课堂 教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的 学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的 教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课 堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生 愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓 的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这 样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间 里的学习
22、效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来， 萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该 至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立 足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材 的重组与延伸。2、仔细推敲教学方法。随着网络的普及，教师可以利用的 资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，受新事物复杂程度的能力是有限的，那些我们自认为简单的事 情，其实对他们来说并不是简单的事。以我走上三尺讲台上的 第一节课“秒的认识为例”，很有幸的是，观摩课上，晁老师 上了和我相似的课“分的认识”，晁老师处理时和
23、分的关系上 时，让男生看分针，转一圈就喊停；让女生看时针，转一大格 就喊停。学生很快就知道了分和时的关系。那一刻，我觉得自 己被震撼了，设计的很好，觉得自己要学习的东西还有太多太 多。3、作为一名新教师，要多看书，多听课，多学习，不断提 高自身的素养和能力，让自己的教育之路越走越宽。这次的观摩学习是短暂的，留给我的思考却是长久的。名 师们娴熟的驾驭课堂的能力，以及对新理念纯熟运用的能力， 都将成为我今后奋斗的目标。殷旭升搭配中的学问是三年级上册的一个实践活动课，教材 以配菜为素材，提供了 3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活 动，作为主例题，而将衣服的搭配（2件上衣和2件裤子及一 件裙子）作为巩
24、固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会 有序思考，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。两位老 师根据本地学生的生活经验，“反客为主”都以衣服的搭配作 为主例题进行教学，创造性地使用了教材，达到了预期的教学 目标。回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭借有 效学习支持学生的学习，有探索和练习可以让学生的数学学习我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如 何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的 地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往 十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往 往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽
25、的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生 投入的学习，提高学习的效率。5、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数 学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发 展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。他是 学生参与数学活动的重要方式。6、注重自主探索与合作交流。自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自 主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在 于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放 与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努 力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在， 收要收得及时、自然。如果只放不收，只是
26、表面上热闹，收效 甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到 充分的发挥。总之有效教学是一套行之有效的策略，只有巧用各种教学方法和策略，在师生之间建立一种有效的双向师生教学互动才 能真正提高课堂的有效性。变得真实和扎实。下面具体回放两位老师的教学过程，再次品 味两们老师的良苦用心。数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解 决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。因此，两位 老师有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学 知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰 富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活 中充满数学。用现实的生活情景激
27、活了学生的记忆，以学生最 常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将 现实和课堂、生活与数学有机联系起来。“猜一猜”：此环节两位老师都通过简单的情境将学生带 到本课的主例题，都以“猜一猜” （2件上衣和2件裤子有一 件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法？）学 生凭借自己已有的经验，能够进行猜测和判断，但此时更多学 生的搭配是零散的、无序的。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求 做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维由具 体逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认 知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，让学生掌握了 搭配的规律并
28、提升归纳了解决此类问题的策略。“摆一摆”：之前的猜测和想象，需要具体的操作活动来 佐证和扩充。两位老师在课前都作了充分的准备，以事先准备 好的图片让全体学生进行动手搭配，培养了学生的动手能力。 此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。其中一老师在学生操作完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是 以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而出现了遗漏， 通过学生的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必须按一定的规 律进行搭配，突出了本课的重点。而另一老师在学生上台搭配 后，在反馈时直接拿掉一件上衣（以上衣为主线）或一件下装（以下装为主线）恰到好处地利用了教学资源，生动、鲜明、 直观地体现了按一定
29、规律进行搭配的重要性。此环节两位老师 以不同的作课方式达到了相同的教学目标，起到了异曲同工之 效。许小美最近我又在观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到 杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实 现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学 习氛围。杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学 生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个 个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那 样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。（一）新课改与教师、学生一起成长在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底 的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，
30、而是教法，也就是 大的教育改革！ ”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌大死板 了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷 了，教室布置要有个性化，课堂是学生的。校长教师在一 起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可 动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就 要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自 主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸 而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习， 就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于
31、课堂实践，让孩子们自主, 让孩子们快乐，让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几 节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了，一节课下 来，体会只有一个字：舌L!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下 来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是 课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？ 通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐 拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法 企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式 之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实， 课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未 间断过的
32、追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极 推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可 能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的！契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传 授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会 到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改 变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新 的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。（二）多听听学生的心声师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量，也是课堂教 学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意
33、想不到的效 果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能 不能换位呀，我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学 希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看 着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学 生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！” 他听后非常高兴，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀 和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不 得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就 乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。 等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上 来，回头一
34、看，怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同 意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？” 一句话问的我语塞，我 赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上 课之前可以提前换好就可以了，。k?”这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合 作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他 们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是 合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的 要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家 满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课 堂纪律，不要太放
35、肆”了，而影响别人。”再上课时，我发现 每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学 生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定 的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说： “真不错，继续努力！”每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听， 细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和 渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教 学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同 时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓， 把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让
36、学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并 且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学 生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也 “学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自 由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的 课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主 体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求 知的欲望，从而提高教育教学效率。以上是我对实施新课改的.一点初浅体会，新课改让教师原 有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。 相信我们在
37、新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中 不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高 目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只 要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行 教育教学上的创新。精编参加高效课堂教学学习心得八篇【二】20xx年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动 周围绕“探索课堂有效教学、提高学生语文素养的途径”主题, 以教学观摩的形式进行了深入探讨。观摩课分初中组和高中组 进行。我参加了初中组的活动，听课后有以下体会：一、重视课前有效预习做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养 学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力
38、。在以往的课 堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多 学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久 而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不 思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内 容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效 的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们 预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习 项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学 与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的
39、积极主动性。二、营造和谐的课堂氛围语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终 拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢 为。在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流， 教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生 活，才能实现有效教学的目的。三、强调语言的品味与揣摩我认为要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的 诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言 的尝试。例如，陈梅叶老师在教学端午的鸭蛋时，设计让 学生速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导学 生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟 语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与 文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要 有效教学、提高学生语文素养需要教师课后多下功夫，提高教 师自身的语文素养。教师要下苦功钻研教材，才能上出好课。精编参加高效课堂教学学习心得八篇【三】