《劝学教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劝学教学教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、劝学一教学教案教案例如一教学目标知识目标：1 . 了解（荀子）及相关知识。2 .掌握并累积重要的文言文实词和虚词。3 .掌握本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。能力目标：学习本文比喻论证、比照论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能 力。德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“累积 ”坚持 ”专一的道理。教学过程第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝 “锲而不舍是同学们早已熟悉的两个成语，这两个 成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习（荀子劝学）一 文，领会一下荀子是如何“劝学的。1 .介绍（荀子）学生看课本注，教师补充。荀子（约前313前238）,名况，战国末期
2、赵国人。著名思想家、文学家、 时人尊称为“荀卿，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿。曾三次出任 齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的 最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思 想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑， 言语质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。（荀子）一书共32篇，其中26篇为 荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。2 .题解（劝学）是（荀子）第一篇，“劝是“劝勉的意思。（劝学）论述了学习 的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也表 达了作为先秦诸子思想集大成
3、者的荀子文章的艺术风格。二、课文诵读1 .教师范读课文学生改正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2 .学生自由朗读课文3 .检查学生字音掌握情况给以下加下划线字注音，并注明通假字（1）故不积蹉步，无以至千里（）（2）吾尝歧而望矣（）（3）锲而不舍，金石可镂（）（4）其曲中规（）（5）虽有槁暴0（）（6）则知明而行无过矣（）（7）君子生非异也（）明确： ku i qi （3） Idu zhbng y6u 通“又 ；pi （6） zh i通“智x ing “性4 .指名23名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不 可以已，应重读“
4、学 ”不 ”已，并且“学后稍作停顿，即：“学/不可 以已，以下要依据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的 比照句，要把两种截然不同的方法和态度读出来一一严格按标点符号的停顿来读。5 .分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三、课文分析1 .商量、分析全文的思路结构(1)本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生商量分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已。 就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习 的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以已这一论点后，接着从三个角度展开论述：在
5、第二段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证 明“学不可以已的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差异的人 成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已的论点是正确的。第 四段，学习应持注重累积、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会 学好的，只有“学而不已才能成功，从而证明“学不可以已的论点是正确的。(2)结合完成“思考和练习一，引导学生理清全文思路结构组内商量，全班交流，教师归纳板书四、安排作业1 .背诵全文2 .整理、归纳文中的多义词、活用词、特别句式第二课时L检查背诵3 .整理、归纳文中重要文言知识在学生预习的根底上，教师列出要归纳的工程，
6、小组内相互交流、补充，教 师投影提示强调，其中难句理解、特别句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译 技能。A.字词解释(1)通假字(结合“思考和练习二)糅以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也(2)词类活用动词的使动用法：木直中绳，糅以为轮。名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也形容词用作动词：假舆马者，非利足也4 3) 一词多义(结合“思考和练习二)B.特别句式(学生口译，教师重点点拨翻译注意点)(1)推断句青，取之于蓝冰，水为之虽有槁暴不复挺者，糅使之然也登高而招，臂非加长也君子生非异也，善
7、假于物也(2)固定格式无以至千里(“无以意为“没有用来的方法。下文“无以成江 海中“无以同此)(3)定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强3.组织学生商量以下问题(小组商量，小组推举发言人，以组为单位提问、 交流(1)课文中心论点用“君子曰引出有什么好处？中心论点包含哪几方面的 意思？点拨：用“君子曰引出中心论点“学不可以已，使观点更具权威性。这 个观点包含两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是 学习的态度和方法，就是不能停止学习。(2)在论述学习的意义时，用“青 “冰的比喻论证了什么问题？用“轮 “木 “金的比喻论证了什么问题？点拨：“青 “冰的比喻论证了学习可以提高人的水平；
8、”轮 ”木 “金 的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高 人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。(3)在论述学习的作用时，“吾尝跋而望矣，不如登高之博见也这个比喻 是论述什么观点的？(引导学生用课文原句答复)点拨：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也这个观点的， 强调了学习的作用。(4) “登高而招 “顺风而呼 “假舆马 “假舟揖这四个比喻为什么要 强调“臂非加长 “声非加疾 “非利足 “非能水 ？点拨：这就强调了 “闻者彰 ”致千里 “绝江河这些效果的取得并不是 因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君 子
9、生非异也，善假于物也丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补 人的缺少。(5)课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证 的？点拨：可分为三层。第一层论述学习要累积，是先正面后反面设喻论述的。 第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一， 是先正面后反面设喻论述的。4.鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。引入对本 文论证艺术的最大特点一一采纳大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。点拨：(1)本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生 动，深刻浅出，使读者简单接受。比喻的形式是多种多样
10、的，有时用同类事物设 喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼， 假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形 成鲜亮的比照，让读者从中明白道理。如将骐骥与鹫马比照，朽木与金石比照。 设喻方法有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫 无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于 蓝 “冰寒于水。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。 而见者远，“假舟楫者，非能水也，而绝江河。有的先设比喻，引出道理后， 再用其它的比喻进一步论证。如先用“积土成山 “积水成渊设喻，引出“积 善成德，而神明自得，圣心备焉的道理，再用“不积蹉步 “不积小流作进 一步论证。(2)论证方法灵敏，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。 每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯 穿于论证之中。论