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1、大规模开放网络课程MOOC（Massive Open Online CoursesMassive Open Online Courses，MOOCMOOC），），u纽约时报开启2012 MOOC元年，世界著名的高校，包含麻省理工学院、哈佛高校、斯坦福高校等纷纷加入MOOC u2013年，被称为中国MOOC元年，北京高校、清华高校、复旦高校、上海交通高校纷纷宣布加入MOOC。大规模开放网络课程基于网络的课程，可以让大规模开放网络课程基于网络的课程，可以让成千上万来自世界各地的人参与其中。成千上万来自世界各地的人参与其中。2MOOCUdacityUdacityedXedXCourseraCours
2、era2012.92012.9非盈利机构非盈利机构麻省理工麻省理工哈佛高校哈佛高校清华高校清华高校北京高校北京高校2012.32012.3非盈利机构非盈利机构斯坦福高校斯坦福高校普林斯顿高校普林斯顿高校上海交大上海交大复旦高校复旦高校美国MOOC三大运行平台2012.22012.2盈利机构盈利机构斯坦福高校斯坦福高校佐治亚理工佐治亚理工谷歌、微软谷歌、微软郝兴伟，2014（郝兴伟，2014）国内的慕课平台也纷纷出现，大致分成了商业性平台和以高校为依托的平台两个梯队。(1)中国高校MOOC、MOOC学院、MOOC中国、才智树、超星慕课等平台多属于企业性质或半官方性质(2)清华学堂在线、好高校在线
3、、华文慕课等平台则主要由高校发起。这些平台中的一些与Coursera或edX已经建立了资源合作。一、课程建设面面观一、课程建设面面观 2008 2008年成立于纽约在线智能适应学习平台年成立于纽约在线智能适应学习平台 Knewton Knewton发布的一份名为发布的一份名为The State of digital The State of digital educationeducation的报告称的报告称,至至20202020年，年，98%98%的学习将实现的学习将实现翻转。这种对传统教学模式的翻转。这种对传统教学模式的“破坏式创新破坏式创新”(”(邹邹景平景平,2012),2012)将会
4、引爆大量的教化试验，传统教化体将会引爆大量的教化试验，传统教化体制也可能在十年内逐步走向倒塌制也可能在十年内逐步走向倒塌(数字化阅读服务团数字化阅读服务团队队,2014),2014)已经有30多年高校教龄了，累积起来至多也就是8000多学生。开课9周，学生数已达到12000以上。各种问题，有些是你根本想不到的。各种需求，各种层次。各种角度谛视你。开开MOOCMOOC确定不是一件轻松的事。确定不是一件轻松的事。(秦静,2014)MOOC是一种令人兴奋的教学方式，不同于千百年来人们习惯的传统课堂教学，也不同于过去十多年来在不少学校开展的网络教学。东西方教化思想u教化不是灌输，而是点燃火焰（苏格拉底
5、）u学而不思则罔，思而不学则殆（孔子）都强调学习主体能动性的作用 国内的学生是“教出来的”，是被动的接受，学到的是枯燥、是学问，是教条；国外的学生是“学出来的”，是主动的领悟，收获的是爱好、是素养、是实力。MOOC弥补了这个缺点效果、效率、效益兼具的有效教学MOOC的降温 去年同一时期，国内某慕课机构进行去年同一时期，国内某慕课机构进行的一项调查显示，慕课用户去年增长的一项调查显示，慕课用户去年增长较快，大约有较快，大约有6565万，但万，但“辍学率辍学率”仍仍是特别麻烦的问题，注册的用户中有是特别麻烦的问题，注册的用户中有一半缺席课程，而出席人数中大约只一半缺席课程，而出席人数中大约只有一半
6、的人能完成课程。假如依据这有一半的人能完成课程。假如依据这个说法，那么可以估计辍学率可达个说法，那么可以估计辍学率可达75%75%。国外慕课的状况：目前国外媒体广泛引用的一个数据是，90%的学生没有完成慕课课程。宾夕法尼亚高校的探讨结果证明，“辍学率”甚至达到了96%。无论是媒体舆论变更的波动，还是高校在实践慕课中遇到的各种问题，都说明，慕课起先渐渐褪去被过度感性包装的色调，起先引起人们理性的思索。与此同时，国内大幅度的慕课运动也起先了(常宁,2015)。课程群建设是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发技术，其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一个培育实力范畴的同一类课
7、程作为一个课程群组进行建设,打破课程内容的归属性,从实力培育目标层次把握课程内容的安排、实施、保障和技能的实现。二、课程群建设二、课程群建设知网检索结果表明，全文包含“精品课程”关键词的探探讨文有69438篇，而全文包含“精品课程群”关键词的论文仅192篇。对上述69438篇有关精品课程的论文用“地质”关键词进行二次全文检索发觉2649篇文章，对上述192篇有关精品课程群建设的论文用“地质”关键词进行二次全文检索仅发觉12篇，而12篇论文中仅有4篇出自能够招收地质类专业的中国石油高校（北京）和中国矿业高校。二、课程群建设二、课程群建设 系列课程包括主干课程和分支课程，以主干课程适应学科的发展，
8、以分支课程适应学科间的交叉，融合新兴学科和前沿学科。充分发挥老老师的作用，由他们参与开展各学科和相关课程的联系与合作，切实解决系列课程之间的内容重复，前后连接和专业课的内容更新等问题。主干课程为必修课，分支课程为选修课、讲座等。二、课程群或系列课二、课程群或系列课创建基于学问树的学习导航系统u我们不妨把整个学科依据其内在逻辑划分为一个个相互关联的学问点，建立学科的学问结构树，多学科之间的内容综合形成一个网络化的学科体系，然后对每一个具体学问点进行单独讲解并录制视频。这样，我们可以很直观地看到专题学问以及学习路径，避开所学学问碎片化与彼此孤立(魏小山,2014)。学学学学问问的碎片化的碎片化的碎
9、片化的碎片化碎片化的含碎片化的含碎片化的含碎片化的含义义是先把全部内容合理划分成一是先把全部内容合理划分成一是先把全部内容合理划分成一是先把全部内容合理划分成一个个学个个学个个学个个学问问点，点与点之点，点与点之点，点与点之点，点与点之间间要有机要有机要有机要有机结结合，全部点合，全部点合，全部点合，全部点组组合起来就是合起来就是合起来就是合起来就是这门课这门课（秦静，（秦静，（秦静，（秦静，2014201420142014）。）。）。）。重在重在重在重在设计设计！酷酷酷酷爱爱才行。才行。才行。才行。须须要要要要时间专时间专心琢磨。心琢磨。心琢磨。心琢磨。多一句没用，少一句不行。多一句没用，少
10、一句不行。多一句没用，少一句不行。多一句没用，少一句不行。u2011年3月，可汗在加州实行的TED大会上发表演讲。“我认为，萨尔曼可汗是一个尽一切所能利用技术让更多人学到学问的先锋，”盖茨说，“这是一场革命的起先。”u2012年，可汗成功登上福布斯杂志封面。福布斯撰文称这是一个一万亿美元的商业机会，而当今市值最高的公司是苹果公司，也不过才7000亿美元。在美国，有2万多所学校，上数学课时老师已经不再讲课，让学生观看可汗的视频，老师只负责答疑。就这样，他一个人凭借一根网线颠覆了美国的传统教化，掀起了一场革命，他已然成为数学教父。离等工作。离等工作。可汗学院8年级数学学问层次结构我们以“可汗学院8年级数学学问层次分类”为例（如图1），可汗学院的课程结构树是从学问单元到学问点，再进一步把学问点细分为学习活动，生成微课程学习主题书目，突出了微课程与教学活动的融合，最终再用概念图形式表征学问点之间的逻辑关系。(魏小山,2014)感谢！