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1、高三英语复习课、评讲课之我见习第 部时续使功今 考考巧三要课后复的 全，继试备，本们 高高技高和种重要育 总三己 基考务段教 语高 本 的中任阶质准他与解题据、务要了解根任课三四二复课课文习练英在 课期习一好素力会还生、。的 ，学点范三排月中 较上其复这语能社时让特规高安学高 工、有？句I 了国复 学 ，。英学向同，的题 可般个时完紧行生自走此轨型答语，一 一这学间进学和后与接题和英点一型课第课结中 课复训本总其型基纳题课考讲种为一、上好课文复习课课文复习涉及词汇、词组、句型和语法，是培养能力的依托。大多数学生也 愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出 新，要站
2、在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形 式很多，这要以学生的水平和特点来确定。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳 疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织学生自主复习，采用以课 文知识点为基础，学生为主，老师从中提纲挈领，引导他们巩固知识,进一步激发 学习兴趣。归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。可以将 课文知识点按短语、 词 汇 分块复习。二、重视语法复习课语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语 法，大多数难点已基本攻克，因此复习时不妨教师先归纳讲解某语法项目的重点 难点，然后再操练句型。句型操练有各种形式，鉴于湖北
3、卷试题特点以完成句子 形式操练效果明显.语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。 要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点,没有周密的安排是绝对行不通的。将语法项目分块：一、名词及主谓一致；二、形容词和副词；三、情态动词； 四、动词的时态和语态；五、短语动词；六、非谓语动词；七、虚拟语气；八、 从句；九、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法分两课时。第一 课时，教师根据本块语法项目的难易程度，按课前准备好的讲义进行重难点的讲 解，（当然学生课时也应适当预习）并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课 时学生操练中或课后练习出现的问题
4、，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操 练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解知识的掌握情况，并作个 别辅导。课后，教师布置巩固性练习。总而言之，从易到难，由简到繁，抓住重点，突破难点，只要周密安排语法 课一样可以上得富有新意。三、针对高考题型有目的地训练这是高考复习过程中最重要的一个环节。学生能否在高考中取胜，也在于复习攻 坚阶段学生是否对高考各种题型胸有成竹。下面是对高考各种题型训练进行分析。1、听力训练重在“耳熟”高三的听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作 用。同时也因为高考对听力已作了要求，因此在最后一个学期一定要安排听力课。 听力课如与阅读理解训练相
5、结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水 平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意；（2）播放听力材料录音；（3） 口头回答问题；（4）阅读；（5）做理解性试题。教师在对学生听力进行训练的过程中，一定要注意选取合适的听力训练材料, 尤其是朗读人的语音、语 调、语速吐字，朗读技巧等要与高考听力中的朗读想 接近相一致。其次在训练中老师应加强对考生听力过程中建立良好心态的辅导。 从而弥补语言知识上的不足，或由于误听或漏听而产生的信息空白，这也是提高 听力理解能力的关键。训练听力的方法与技巧很多，老师的指导很重要，但关键 在于考生平时要坚持对这些方法、技巧的熟练，只有耳熟才是真正的绝窍。2、单
6、项选择重在基础单项选择不外乎考查词汇和短语。词汇可通过做题摸索出一些考点热点和 重点.只要平时多重视近义词的比较，知错就改，在碰到这些知识点时就会很 敏感。诀窍还是在于认真对待每一次考试，认真对待每一道错题。3、完形填空由弱到强完形填空是学生的弱项，需要重点训练。分析近年完形填空题，大多数选 项旨在考查考生在整篇语境中如何运用所学固定语法结构和对整个语篇的理 解能力，以及还原文章的能力。故而在解题时首要的任务是跳过空白，或结合 选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。如果考生对 整篇文章的文脉与主线把握不住，那么要完形是不可能的。训练完形填空时， 教师和学生可以一起在课本里划
7、出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词 （常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将 漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。或 者也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案，降低难度.这样学生才不至于 一开始就被完形打倒.循序渐进,贵在坚持,克服完形一定不是一件困难的事. 4、阅读理解重中之重历年高考的经验告诉我们要想获取高分关键在“二卷”，而阅读理解又是重中之重，这一部分阅读量大，分值高，所以提高读速度十分重要。平时要多做阅读尤其 是限时阅读。做题时先粗看全文，再看问题，再带着问题回头看。培养阅读理解能力的关键在于首先要引导学生克服一些常见问题
8、，如：阅 读速度慢，不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”; 理解准确率低；长 难句无法辨识结构等等。针对以上情况，在后期的复习中应着重从以下几个方 面入手解决实际问题：矫正不良阅读习惯。在这方面，考生要在老师的正确指导下，努力改正 不好的阅读习惯。克服用手指字、复读，不能用已知信息去导出或结合下文未 知信息的坏习惯。应该加大“目光跨度”，以“意群”为阅读理解单位，把握 综合了的全文大意。平时训练中坚持限时训练。考生应在老师的指导下，学会长、难句分析，从整体角度上去把握全文 主旨，而对于一些与题目关系也不大的“剩余信息”应予以忽略。对于熟词生 义和几个生词词义的猜测上，平时复习中应纠正见到生词
9、就查词典的坏习惯， 而应从上下文语境或构词法知识方面入手去训练猜词能力.对于不同体裁和题材的文章应养成不同的阅读方法技巧。如故事性文章 要取“顺读法”较好，而广告、图表等应采用先读题目，后寻方法较好。5、完成句子力求新高完成句子是07年来湖北卷取代以前短文改错的一新题型.通过07和08年高 考卷完成句子的题型及难度分析，可见这一题型是对学生基础知识的全面考查， 尤其是对语法复习课的很好检验.以良好的语法知识为基础，平时的学习中注重 积累短语,用好每题所给的提示词，做好该部分并不是难事.6、书面表达不可轻视做好书面表达首先注意的是书写工整.给阅卷老师一个良好的印象,这是成 功的第一步.为了不被扣
10、除一些不必要的分数，应提醒学生千万不要因追求“花 样”句型而出错。宁可用一些朴实的简单句，但要确保用对.写作文更要注意把要点写全，千万不能一段式到底,要有作者的观点，但也 不要过分想象发挥。要注意英语作文完全不同于汉语作文，只要要点写出，完全 不必担心变化和文采不够。如果碰上看图作文一定仔细地研究图画中的逻辑关系, 注意汉语提示做到以上几点，高考作文拿20-23分不会有太大问题。四、评讲课注重效率高三英语课堂教学除了向学生讲授复习课外,评讲课也是课堂教学的一项重要内容.评讲课的内容可分为习题评讲和试卷评讲.试卷评讲的综合性强,把握度 较难,对学生的全面提高很有帮助.因此每一位英语教师都应该高度
11、重视试卷评 讲课，积极探索和研究如何提高英语试卷评讲课的效率。1、反思和发现问题作为高三毕业班的一名英语教师，我发现随着总复习的临近，试卷评讲在教 学中所占的比例大大增加，而绝大多数学生在试卷评讲课上精神状态不够积极， 只是被动的听讲和机械的记录，很少主动回应老师。这样老师上课也没有激情， 导致课堂气氛沉闷，课堂收效低。有的老师还存在认识上的误区，认为试卷评讲 课就是将试卷上所有题目依次解释完，而常常忽视了考试的结果。甚至有的老师 只是报一下答案，缺乏对考题中重难点的分析与讲解，这样就失去了试卷讲评课 的意义。高三学生所做的每一套模拟题，出题者有其目的和针对性，而教师讲评 的目的在于了解出题者
12、的意图。而评讲课在于重点解决关键性、出错频率高的问 题，对于绝大多数学生都能做对的题目可以一带而过。讲评课既是对试卷本身的 分析，同时也渗透对学生学情的分析。因此，上好试卷评讲课在高三总复习阶段 非常重要，下面是我就如何提高英语试卷评讲课的效率所做的一些思考。2、解决问题、及时批阅，统计分析。学生考试的主要目的就是检测学生对知识点的掌握情况，及时批阅试卷， 做好试卷分析是上好讲评课的基础。高考前学生要进行大量的模拟练习，每次考 试一结束，教师就要最高效地完成试卷各种类型题目的阅卷统计工作，统计出考 试成绩和每题所做对、做错人数，可能的话,最好用列表统计出每题的正确率， 这样更利于比较。教师自己
13、还要认真仔细地阅完试卷主观题，包括短文改错，书 面表达。在备课时要分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识点的缺 陷及教学中忽视的问题。备课时根据所统计的数据确定哪些题进行略讲，哪些题 需要细讲，采用什么教学策略，讲到什么程度才能使学生真正解决疑惑。另外, 对试卷的讲解一定要及时，当学生对自己的答题过程的记忆还很清晰，而考试的 结果对他们是一种刺激。选择合适的时候进行即时评讲，这样才能收到预期的效 果。、主次分明，重点突出一份英语试卷的题型是固定的，听力，单项选择，完形填空，阅读理解，改 错与书面表达。其中听力可以利用早自习时间让学生训练，书面表达可以布置成 家庭作业，这样可以节省上课时
14、间。剩下的部分应重点花时间讲解的是单项选择 和完形填空，因为这两项侧重基础语言知识的掌握，对于大多数学生都掌握的题 型可以很快带过，需要重点讲解的是容易出现的考题和大多数学生容易出错的地 方。阅读理解考察的是学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教 师可以帮助他们找出文中线索，掌握一些阅读技能，并没必要通篇翻译，况且时 间也不允许。改错题可以花五分钟左右的时间来讲解，但不能仅仅只核对答案， 一定要告诉学生此处的错误属于什么类型的错误，譬如时态错误，人称错误，行 文逻辑或固定搭配错误，这样可以帮助学生进行总结。一份试卷的合理结构应是 考题难度逐步深入，但基础题还是占大部分比例。因此，讲
15、评时没有必要面面俱 到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知 识和技能进行讲评。对一些较为灵活，有一定难度的题目，教师应重点讲解解题 思路，教会学生解题方法，使学生能够举一反三。只要掌握了解题方法，高考中 遇到同样类型的题目也可以迎刃而解。总之在讲解时一定要突出重点，主次分明， 不能从第一题一直讲解到最后一题，时间分配不合理，这样会导致学生产生听觉 疲劳和厌学情绪，不利于发挥他们学习的积极性和主观能动性。、联系教材，启发思考在英语学习过程中，有很多学生觉得课本不重要，背诵课文更是多此一举。 因为他们觉得考试中根本碰不到书上的原句。实际上，学生语言知识的积累还是 源
16、自课本，考试中有些句子是书本原句照搬，有的是在课本原句基础上稍加改动。 因此教师如果能在讲解试卷时指出某一知识点出自教材某一单元某篇课文，启发 学生通过回忆课本知识找出正确答案。这样学生会明白背诵课文其实是很有用的, 从而在平时会重视课本知识的熟悉与背诵。、跳出“陷阱”，启发思维。通过近几年的高考题可以看出，英语单项选择题的考查越来越灵活，有的 题目迷惑性很大。高考应有较高的信度,效度，适当的难度和必要的区分度。这就 要求学生们除了语法、词汇等基本知识要过硬外，在解题过程中还要通读全题， 把握具体语境，一定要正确理解句子含义和句子结构。近几年来不少高考题目有 些是有意为“定势思维”（思维定势，
17、即习惯性思维，指的是人们在考虑研究 问题时用固定的模式或思路去进行思考分析从而解决问题的倾向）而设置的“陷 阱”，教师在讲解试卷时要提醒学生不要因为思维定势而掉入了出题人所设的 “陷阱”。3.对问题的几点创新做法、让学生成为课堂的“主角”。学生是学习的主体，在课堂上可以尝试 让做错的同学提出理由，让做对的同学解释，这样可以使学生的模糊知识点澄清, 应试能力可以得到进一步的提高；一些难度大的题目可以让做对的题目的同学先 向其他学生解释,老师可以先不参与其中，等到学生解释完之后再进行补充说明, 这样可以充分调动学生参与课堂，也能帮助他们更好的掌握解题的要领。、整理错题，模拟出题。在课堂评讲了试卷内
18、容之后，为进一步检测讲评 效果，教师应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。整理错题集是一个可取 的做法，通过学生自己总结与反思可以加深印象，避免下次出错。教师要求学生 对错误进行归纳,总结,这有助于他们进行比较,梳理,提炼,形成知识体系。总之，高.英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型辅以听力、测试和试卷分析等课型灵活安排9互相配合9使高英语复习有条不紊、卓有成效地进行9顺利地兀成大纲规定的教学任务和高考复习任务O评讲课要注重提高效率一方面能使学生的学习成绩提高，了解自己的学习成绩情况和存在的知识漏洞，另一方面，可以让教师根据学生的考试情况和学 情改进教学方法，提高教学质量。正如切斯特菲尔德所说：“效率是做好工作的 灵魂”。