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1、“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC 专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。关键字：机械制造；数控技术；“1+X”； 1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的 传授，更要注重实践技能的训练。当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越 来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏
2、一套行之有效的实践课 程，致使实践教学效果不佳。“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为 依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。1. 数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵国家职业教育改革实施方案于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进
3、行了初步探讨。“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造 2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，
4、通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。“X”级别的技能证书使学员们能够扩展他们的专业技能和选择领域，并在自己的能力范围内，将自己所学的知识运用到更好的工作中去，从而真正提高职业技术技能人才的素质。（三）改革思路“1”的文凭是高职高专人才培养的基础，只有把学分修好，才能拿到，而 要达到培养目标，则要完成相应的技能教育；“X”指的是专门的技术培训，符 合产业的发展，具有一定的先进性，涉及到新技术、新工艺、新规范的强化和扩展，这些都是技术和技术的基础和加强。高等专科学校要把“1”突出的教学职 能与“X”突出的职业职能相结合，必须对原有的
5、人才培养方案、课程体系和课 程内容进行相应的调整。对“X”型职业技术水平评估的需求进行了研究和分解， 将评价内容与课程体系有机结合，将新技术与智能制造发展相适应的新技术纳入课程标准和教学内容，并在校企合作的基础上，进一步推动“1”与“X”的深度结合，形成了教学与职业技能规范的互补。（四）数控技术专业“1+ X”认证体系下的人才培养模式改革高等职业院校的人才培养目标与实行“1+ X”证书体系的目的相同，都是以德智体美劳全面发展的综合性技术技能人才为目的，将“X”认证的培训内容纳入高职教育的教学模式，以此为依据，明确了面向制造业生产第一线的高级技能型技术人员，即具备一定的职业素养，具备一定的专业知
6、识和实践能力，能够从事数控设备操作、加工与编程、机电设备检测与维护、质量检验等领域的高级技 能型专门人才。以数控车铣、数控设备维护维修、多轴数控数控“1+ X”认证为切入点，对现有的“1+ X”认证体系进行了修改，并将其纳入到了综合型人才培养体系中。同时，针对不同生源（包括普招、技能高考、弹性制），实行因材施 教，构建“1+ X”的分层书证融合式专业课程体系；与行业协会紧密联系，进一步推进产、教、学，并针对不同行业、实行“三教改革”，以满足不同企业对技 术人才的需求；加强教育信息化、数字化教学资源建设，与各大企业共同努力， 积极开展教育资源的开发，以满足日常教学、培训、研究等需要。通过建立“产
7、 业、企业、学校”三个层次的协作机制，“1+ X”技术水平测试的内容模块化， 并在相关专业的基础上进行，形成了“学习-训练-评估”的综合模式，以“1+ X” 认证为基础，以“育、训、证合一”的创新人才培养模式。3. 数控技术专业中“1+X”与现代学徒制的融合（一）产教融合的重要举措 “产教融合”是高职教育发展的一个重要方面。目前，校企合作办学中最重要的一项战略就是实行现代学徒制，在制订招工计划、开发课程、组建师资队伍 等方面，校企可以通过交流与衔接，建立符合企业发展要求的专业技术人员培训 模型。“1+ X”的认证与标准，是在不同行业、企业结合的大背景下，由中等职业学校共同制定的，是行业内最尖端
8、的技术与工艺。从某种意义上讲，“1+ X” 证书体系是中等职业教育人才培养模式、学习评价模式的一种制度参照。“1+ X” 证书体系与现代学徒制相结合，有利于加强教育与企业之间的联系，使高职教育 真正发挥其应有的作用。（二）促进复合型技术技能人才的培养目前，高职院校都在寻找突破，注重培养复合型技术技能人才，以适应社会发展需要。而现代学徒制和“1+ X”认证体系的推行以及两者的融合，则有着一个共同的目的。两者的有机结合更符合目前我国数控技术人才发展的需求，同时也符合有关行业对技术人员的需求。（三）深化“三教”改革“三教”改革是在教师、教材、教学方法等方面进行改革，实行“1+ X”的学徒制，有利于深
9、化高职教育的改革。师资改革，现代学徒制需要教师与企业技术人员共同努力，建立一支新的师资队伍；教材的改革，高职院校与企业应结合工作需要，共同开发教材，使教学方案更加合理；在教法改革上，高校教师和企业技术人员共同制定教学方案，力求实现组合式的组合式教学，使教法更能适应高职教育的需要。在“三教”改革中，两者可以融为一体。（四）“1+X”证书制度为现代学徒制提供有效载体“1+ X”认证制度建立在培养人才的专业能力上，因此，企业应更加重视现代学徒制中的校企合作，从而获得更大的话语权。在该体系的实施上，各高校要主动与企业建立联系，以行业需求、岗位标准和技术进步为导向，并取得相应的职业技术资格认证，如“X”
10、。之后，在教学中，更好地将职业技能等级证书的知识和技能融合到一起，使学员能够通过职业技能证书的形式，达到更好的目标学习与练习。两者的结合可以使课堂更好地进入企业，从而提高学校的教育质量， 扩大教育的覆盖面。4. 总结新时期，我们更加重视中等职业学校的办学，出台了许多新的制度，实行了“1+ X”证书，实行了现代学徒制。目前，应把两者结合起来，探索两者的契合点和重要性，并采取一些切实的措施，把两者有机地结合起来，充分发挥教学系统的育人功能，增强高职人才的综合素质，达到更高的要求，从而使中职教育的教学质量得到提高。希望未来作为“1+X”证书制度试点的数控专业能够为我国培养更多的制造业人才。参考文献：1 张大伟.1+X 证书制度下现代学徒制融合发展的思考J.辽宁农业职业技术学院学报,2020,22(4):17-19.2 刘林ft.高职院校实施“1+X”证书制度的进展现状、问题探析及推进策略J.成人教育，2021，41（06）：52-56.3 陶晓庆，冀军峰，朱丹.“1+X”证书制度下数控技术与编程课程模块化教学方法探究J.科技风，2020（32）：22-23.