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1、2023年教育技术（教学人员中级）考试复习要点目录编写说明错误!未定义书签。第一部分：重要概念错误!未定义书签。一、基础知识错误!未定义书签。1. 教育技术的含义错误!未定义书签。2. 教育技术在教育教学中的作用错误!未定义书签。3. 教育技术的重要理论基础是什么？错误!未定义书签。4. 什么是教学设计？错误!未定义书签。5. 教学设计包含哪几个基本环节？错误!未定义书签。6. 什么是信息技术与课程整合？错误!未定义书签。7. 信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？错误!未定义书签。8. 什么是研究性学习？错误!未定义书签。9. 研究性学习具有什么特点？错误!未定义书签。10. 研究性学习的设
2、计包含哪几个环节？错误!未定义书签。11. 什么是教育科学研究？错误!未定义书签。12. 什么是行动研究？错误!未定义书签。13. 行动研究的一般环节是什么？错误!未定义书签。14. 了解信息技术在行动研究中的作用。错误!未定义书签。二、教学设计错误!未定义书签。1. 教学设计及其重要环节错误!未定义书签。2. 布卢姆教学目的分类错误!未定义书签。3. 新课程的教学目的分类错误!未定义书签。4. 学习者特性分析错误!未定义书签。5. 教学策略错误!未定义书签。三、资源准备错误!未定义书签。1. 常用数字化教学资源类型及格式错误!未定义书签。2. 多媒体素材收集与解决方法错误!未定义书签。2 .
3、多媒体素材收集与解决方法（详见考试说明p80-p87）.管理教学资源的方法与技巧（详见考试说明p94） 控制每个文献夹中的资源数目，一般一个文献夹内包含50个以内的文献比较容 易浏览和检索控制目录结构的级数 文献与文献夹的命名，最佳选择统一并使用实际意义的名称。 运用计算机管理、搜索工具检索文献.在教学中实行有效的资源管理的作用（详见考试说明p93）答：当今信息社会时代，对个人数字化资源进行科学、有效的管理是分厂有必要的。 假如对数字化资源进行管理，为电脑中日益增长的不同类别的资源建立一个 结构 合理、层次清楚的文献夹结构，科学合理的对文献夹进行分类、命名，将有助于个 人数字化资源的不断积累，
4、并在需要使用已有资源时便于快速查找，为反复运用已 有资源提供便利，也为与别人分享、互换资源提供方便。4 .超链接（详见考试说明p95）答：超链接是从一个目的指向两一个目的端的链接。5 .网页构成要素（详见考试说明p95）答：网页有网页标题和网页主题两部分组成，其中网页主题又可进一步拆分为网标、 横幅、导航栏和页面内容等四个部分。6 .网页课件教学作用及使用条件（详见考试说明p96）图文声像并茂，激发学生学习爱好 互换环境和谐，调动学生积极参与信息资源丰富，扩大学生知识面 超文本结构组织信息，提供多种学习途径8.主题资源教学功能（详见考试说明p98）主题资源教学功能知识类具有存储知识、传递和交流
5、信息的功能，为学生提供与单元学习主题相关的基本知识 与拓展学习等支撑材料工具类与主题相关的软件和学习工具的支持材料，还包含感单元的学习计划模板、课程设计 模板等，便利学生学习案例类教学案例和学生作品可认为学生的自主学习、合作学习、研究型学习和探索性学习提 供开放性的学习氛围，提高学生辨认、分析和解决某一具体问题的能力。评估类不仅仅便于教师在教学的哥哥环节检测学生学习情况，也为学生学习指明方向，并且 具有开放性。素材类数字化资源元素，涉及图、文、声、向等单眼学习支持材料，模拟或重现事物发展的 真实过程，激发学生学习爱好，辅助教学。9.常用网页制作工具、网页课件结构（详见考试说明p98-p99）答
6、：常用工具有Frontpage. Dreamweaver等。网页课件的结构涉及线性结构、百科 全书式、指导式等几种，一般采用百科全书式，这是一种树形结构。四、教学实行1、常用信息化教学环境答：重要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等。2、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及合用范围（详见考试说明第104-107 页）。答：多媒体教室的功能重要涉及：可用于实物投影及投影各类幻灯片、投影皮、照片和图片等；可用来播放幻灯投影教材； 教师可以用无线或有线话筒用来讲课，并且可以记录讲课内容，播放光盘教材，可以作为学术报告的演讲平台等。网络教室的功能重要有： 屏幕广播学生示范 屏幕监视遥控辅导
7、电子举手分组讨论 电子论坛消息发送 电子抢答3、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试 说明第107108页）。答：略（自读内容）4、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见 考试说明第108/12页）。答：班级授课形式优点：/ 一位教师能同时教许多学生，扩大了耽搁教师的教育能量，有助于提高教 学效率。/以“课为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整/由教师设计、组织并上课，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法、有助于发挥教师的主导作用/固定的班级人数和批准的时间单位，有助于学校合理安排各科教学的内容 和进度并加强教学管
8、理，从而赢得教学的高速度。/在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启 发和互相促进，从而增长信息来源和教育影响源。/班集体内的群体活动和交往有助于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和 集体主义精神，并有助于形成学生其他一些将抗的个性品质。班级授课形式局限性：/ 教学活动多由驾驶做主，学生学习的积极性和独立性受到一定限度的限 制/学生重要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、发明能力和实际 操作能力/ 时间、内容和进程都是程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的 内容和方法/由于以“课”为教学活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某 些完整的教材内容人为的割裂开来以
9、适应“课”的规定。/教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材 施教。个别化学习的优点： 教师精心设计的自诩活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领略 和保持水平，并有助于学生学习能力的培养云系限度各异的须生都能按字的能力选择相应的学习条件，让每位学生 都能最大限度的获得学习效益，并可减少差等生的数量。规定学生自定学习步调，自负学习责任，这有助于在教育活动、工作职 责和个人行为方面形成良好习惯。允许教师花更多时间去关注个别学生之间的互相作用学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客 观条件个别化学习的局限性：若长期将其作为唯一的教学形式，也许会却晒师生
10、之间的互相作用若用单一途径和固定不变的方法学习，学生会感到单调无味不是多所有的学生和教师都适应若学生缺少应有的自觉性，也许会迟延学业通常需要教学小组协作准备，并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较 高小组合作学习的优点：令 特别有助于情感领域教学目的的实现令认知领域的某些高层次技能能受到应有的重视令 有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，并且通过向其他同学解释 要点和原理，还能强化自己的学习令 教师能及时发现哪些学生进步较大，哪些学生需要鼓励或支援令 教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和局限性，能从学生方面获得 改善教学的意见。小组合作学习的局限性：令 教学效率上比班级教学效率低令管理比较困
11、难令 组织工作和学生的学习准备重要，不到位很容易使学习流于形式令 由于小组间任务能力的不同，教学进度不易掌控令小组变动性、流动性大，不易于管理令 小组学习成员的个体差异存在，使得学习不一定适合每位学生的能力水 平、性格特点等令 培养集体主义精神效果不如班级授课形式令 小学成员差异化容易形成学生的心理不良影响，优等生自满，差生自卑令 没有经验的教师容易陷入长篇讲课的俗套，这对师生互相作用是不利的5、信息化交流工具重要有“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等。6、信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第113-115页）。略（自读为主）什么是研究性学习？答：研究性学习是指学生在教师
12、指导下，从自然、社会和生活中选择和拟定专题进 行研究，并在研究过程中积极地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是 师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完毕研究内容的拟定、方法的 选择及为解决问题互相合作和交流的过程。7、 研究性学习具有什么特点？ 答：研究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提高能力、形成 价值观的学习方式，它强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生 的实践与体验。9、研究型学习的重要构成要素是什么？（详见考试说明第116-121页）。答：情境、任务、过程、资源、成果与评估是研究性学习的六个重要构成要素。10、 研究性学习的设计或实行包
13、含哪几个环节？答：研究型学习的重要环节涉及：提出问题、分析问题、拟定方案、实行方案、总 结评价等。11、 研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明第121/23页）。答：略（自读部分）五、教学评价1.新课改背景下的教学评价理念。（详见考试说明P123-P125）答：新课改背景下的教学评价理念及实践应用，考纲中归纳了十二条，个人浅见认 为可以突出五点： 淡化甄别与选拔，为学生发展服务，促进学生发展。 重视综合评价，实现评价指标的多元化。 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 注重过程，将终结性评价与形成性评价相结合
14、。研究性学习需要运用多种评价工具，如电子档案袋、概念图、评价量表等，进行综 合评价。其中，概念图工具能有效地记录学习者的思维历程、概念形成过程，合用 于教学活动的不同阶段。而评价量表对提高研究性学习评价的可操作性、简化评价 流程有着显著作用。2 . 了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。（详见考试说明p!27-pl28）答：表现性评价是通过观测学生在完毕实际任务过程中的表现来评价学生已经取得 的发展成就。优点有：（1）可以评价学生“做”的能力（2）注重知识与技能的整 合与综合运用（3）与教学活动有密切联系缺陷如下：（1）编制科学合理的评分方 法有一定难度（2）难以评价学生在其他表
15、现任务上的迁移能力（3）不能评价所有 类型的学习目的。过程性评价的作用是通过关注教学过程中学生智能发镇的过程性成果，及时地 对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题，进行评价，其特点是采用 目的与过程并重的价值去向，将评价与教学过程相结合，该评价具有延续性、阶段 性、丰富性等特点。延续性是指连续关注学生在发展过程中情感态度和行为表现； 阶段性是指起关注学生在每个阶段的学习成果；丰富性指将视野投向学生的整个学 习经脸领域。发展性评价的作用是促进学生达成目的，建立起评价者与学生之间互相信任的 关系，评价者与学生共同制定双方认可的发展目的，运用适当的评价技术和方法， 对学生的发展进行价值判断
16、，帮助学生结识自我、完善自我、实现预定发展目的。 它的特点在于促进学生的全面发展。3 .形成性评价和总结性评价的区别联系。（详见考试说明pl28-p29页）答：形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好她达成教学目的的规定而不断 进行的评价，通过评价可以及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在 问题、进而及时调整和改善教学。总结性评价又叫事后评价，一般在教学活动结束后为了解教学活动的最终效果 而进行的评价，它的目的是为了检查学生的学业是否最终达成了教学目的的规定， 并对整个教学活动的效果进行评估，其重视的是结果。形成性评价和总结性评价是开展教学评价的两种重要形式。形成性评价是一种 连续
17、的、诊断性的评价，旨在为教与学提供反馈信息以提高学习成绩。总结性评价 则更多体现为选拔功能。4 .常用评价方法的作用及合用范围。（详见考试说明P129-P130）答：常用的评价方法作业与测脸法、问卷调查法、访谈法、观测法、反思法等评价 方法。具体略5 .研究性学习评价的特点及评价设计。（详见考试说明P137-pl38）答：研究性学习评价有别于传统的评价，评价的主体从单一转向多元化评价内容， 从过度倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目的、条件和 过程研究性学习的评价需要运用多种评价工具，如电子档案袋、概念图、评价量表等进 行综合评价。具体的评价设法方法详见考试说明p137-p
18、138第二部分：技术操作1 .可以运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等文字解决软件优化电子教案,解决电子教案。（详见考试说明p70-p72）.会使用知识可视化工具（FreeMind）（详见考试说明p73-p75）2 .资源搜索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项（详见考试说明p78-80）.不同类型的资源获取：屏幕抓取、网上下载、保存等（详见考试说明p80-p82）3 .素材加工和解决：windows自带的画图、录音机等（详见考试说明p88）. FrontPage ：建立站点、新建网页、设立页面属性、插入表插入文本内容、插 入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。（详见考试说
19、明p99）4 .基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。5 .可以根据需要运用电子表格工具对评价数据进行解决和分析。涉及运用EXCEL公 式求和、求平均值运算，对学生成绩排序、求最大最小值，对数据分类汇总，实现分类求和、 求平均值等规定。（详见考试说明pl38-pl39）.能综合运用文本、表格、记录图表等方式呈现分析结果。（详见考试说明P139）第三部分：教学设计1.教学目的的分析（1）教学目的分类的基本内容。布卢姆将教学活动所要实现的整体目的分为“认 知”、“动作技能”、“情感”三大领域。其中，在认知领域将教学目的分为：识记、 领略、运用、分析、综合、评价六个层次。（2
20、）新课程标准下的三维目的。知识与技能：知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观 测、阅读、计算、调查等技能。过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为 获得学习方法和能力发展的过程。情感态度与价值观：一般涉及对己、对人、对自然及其互相关系的情感、态度、3. 管理教学资源的方法与技巧错误!未定义书签。4. 在教学中实行有效的资源管理的作用错误!未定义书签。5. 超链接错误!未定义书签。6. 网页构成要素错误!未定义书签。7. 网页课件教学作用及使用条件错误!未定义书签。8. 主题资源教学功能错误!未定义书签。9. 常用网页制作工具、网页课件结构错误!未定
21、义书签。四、教学实行错误!未定义书签。1、 常用信息化教学环境错误!未定义书签。2、 网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及合用范围错误!未定义书签。3、 网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法.错误!未定义书签。4、 三种不同的教学组织形式错误!未定义书签。5、 信息化交流工具错误!未定义书签。6、 信息化交流工具的基本功能、特点和使用错误!未定义书签。7、 什么是研究性学习？错误!未定义书签。8、 研究性学习具有什么特点？错误!未定义书签。9、 研究型学习的重要构成要素是什么？错误!未定义书签。10、 研究性学习的设计或实行包含哪几个环节？错误!未定义书签。11
22、、 研究性学习中教师的组织和指导作用错误!未定义书签。五、教学评价错误!未定义书签。1. 新课改背景下的教学评价理念错误!未定义书签。2. 了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点错误!未定义书签。3. 形成性评价和总结性评价的区别联系错误!未定义书签。4. 常用评价方法的作用及合用范围错误!未定义书签。5. 研究性学习评价的特点及评价设计错误!未定义书签。第二部分：技术操作错误!未定义书签。1. 可以运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等文字解决软件优化电子教案错误!未定义书 签。2. 会使用知识可视化工具（FrceMind）错误!未定义书签。价值判断以及做事应具有的科学态度、科
23、学精神。(3)教学目的表述要注意的问题：A.行为主体必须是学习者；B.须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C.行为动词尽也许是具体的，动词所相应的行为或动作是可观测的；D.尊重学生个体差异，重视学科特点。备注：考纲中对这一部分的规定是： 了解教学目的分析的作用； 了解教学目的分类理论的基本内容； 掌握新课程标准的教学目的分类，可以在教学方案的设计中准确描述教学目的。1 .两个“了解”说明不需要死记概念，知道、理解即可。不大会出这方面的记忆性测试题。2 .“掌握二字，说明“涉及教学目的”考察的重点在于“分类”与“描述”上。关于布卢姆认知领域教学目的六个层次也许出现的题型是：匹配
24、题型或选择题型。样卷第3 题就是选择题。关于教学目的的“描述”，也许出现的题型是改错题型或选择题型：样卷第2题是改错题。应对此类题，关键要熟知教学目的的表述规则：(见考试说明第5556页)2.学习者特性分析学习者特性分析一般涉及：起点水平分析；认知结构分析；学习态度分析；学 习动机分析；学习风格分析。在分析学习者特性时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特性，又要分 析学习者之间变化的、差异的特性。(特别需要了解不同学段学习者的心理特性) (1)与智力因素有关的特性：知识基础、认知能力、认知结构变量(2)与非智力因素有关的特性：学习动机和态度、学习风格、爱好、情感、意志、 性格。(3)学习者
25、在信息化环境下出现的新特性：更容易张扬个性；更容易结成学习团 队；扮演意识强烈；认知策略发生变化；学习风格充足发挥、完善；学习目的多样 化。备注：考纲中对这一部分的规定是： 了解学习者特性分析的作用； 掌握学习者重要特性的分析，并可以分析不同学段的学习者特性。 了解学习者在信息化环境下出现的新特性。1.两个“了解”说明不需要死记有关的概念，知道、理解即可。这方面不大会出记忆性测试题。 2.“掌握”二字表白检测重点在“学习者特性的分析”。但是，考场环境下，没有预知的学习者, 分析其特性并不现实。所以，此类命题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心 理分析，多为选择题、匹配题。样卷第4
26、题即是匹配题。3.关于学习者特性的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。故建议 备考以考纲为主。3.教学策略选择(1)组织策略、授递策略、管理策略(2)有效应用教学策略需要考虑的因素：教学目的因素、教学内容因素、学习者 因素(3)注意的问题(详见考试说明第6870页)A.使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任传统意义中的教学组 织者、实行者，起到知识的传递作用，更要起到对学习的帮助作用和促进作用。B.使用自主学习策略时，教师要认真考虑学生的积极精神、知识外化、自 我反馈。C.使用合作学习策略时，教师要考虑进行合作学习的环境设计。备注：考纲中对这一部分的规定是： 了解教
27、学策略的概念； 评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性； 根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。1 1). “了解”二字意味着知道三种教学策略即可。2 2). “评价”则表白在检测“应用教学策略的有效性”方面也许出主观分析题。也就是判 断是否有效，然后阐明理由。应答此类题，关键要考虑“教学目的、教学内容、学习者”的 几个因素。3 3). “根据”给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。显然是“应用与设计”方面 的检测，考试题型也许是选择题、匹配题、应用设计题。样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计 题”。4 .根据教学需要，选择合适的教学
28、组织形式(班级授课、小组合作学习、个别化学 习)。5 .根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和别人进行交流。6,根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。在设计研究性方案时，要突 出研究性学习的重要环节或者重要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动7 .按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计8 .根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。（详见考试说明131页一132页）9 .评价量规设计。（详见考试说明132页）10 .电子档案袋设计。（详见考试说明133页）1L调查问卷设计。（详见考试说明133页一134页）12 .访谈登
29、记表设计。（详见考试说明134页）13 .观测登记表设计。（详见考试说明134页一135页）备注：在教学评价中，关键是通盘考虑，综合运用各种评价工具，以形成评价方案。可以考虑时间 线评价方法及教育技术中级培训模块5作业中对主题单元各学习要素拟采用不同评价方法的评 价设计。个人认为掌握常用评价工具的设计方法最有也许考到评价量规设计、档案袋设计、观测登记 表设计。评价量规设计。知晓量规的设计要素及设计流程，能根据评价对象及样例范式拟定评价的指 标和权重，并在评价指标的各等级上拟定分值，在质性上作出详尽而准确的描述。可以参见模拟 考盘“故事会口头表达评价量规设计”试题的规定。电子学习档案袋设计。档案
30、袋可以分为过程型、成果型、评价型等不同类型，无论哪种类型 档案袋，都可以包含多种数字化形式的材料，如学习者的基本信息、学习任务描述与学习计划安 排、收集的文档内容及理由、评价和反思文档等。电子学习档案袋设计不仅规定设计出文献夹结 构，并能对其功能作出说明。可以参见模拟考盘“电子学习档案袋设计”试题的规定。观测登记表设计。需注意观测的内容、范围、仪器，设计登记表时要简明、科学、结构化， 易于操作。可以参见模拟考盘“算情况登记表”试题的规定。3. 资源搜索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项错误!未定义书签。4. 不同类型的资源获取：屏幕抓取、网上下载、保存等错误!未定义书签。5. 素材
31、加工和解决：windows自带的画图、录音机等错误!未定义书签。6. FrontPage ：错误!未定义书签。7. 基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工。错误!未定义书签。8. 可以根据需要运用电子表格工具对评价数据进行解决和分析错误!未定义书签。9. 能综合运用文本、表格、记录图表等方式呈现分析结果错误!未定义书签。第三部分：教学设计错误!未定义书签。1 .教学目的的分析错误!未定义书签。2 .学习者特性分析错误!未定义书签。3 .教学策略选择错误!未定义书签。4 . 根据教学需要，选择合适的教学组织形式错误!未定义书签。5 .根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师
32、和别人进行交流错误!未定义书签。6 .根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案错误!未定义书签。7 .按照MiniQuest模板，填入空跳的某一两个要素的设计错误!未定义书签。8 .根据教学需要，选择合适的评价方法错误!未定义书签。9 .评价量规设计。错误!未定义书签。10 .电子档案袋设计错误!未定义书签。11 .调查问卷设计错误!未定义书签。12 .访谈登记表设计错误!未定义书签。13 .观测登记表设计错误!未定义书签。编写说明在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的全国中小学教 师教育技术水平考试说明（教学人员中级）（以下简称“考试说明”）一书中发 布的“考试大纲”和
33、对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了 2023 年教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做 好考前的复习工作。大家在复习时，应重要依据“考试说明”和培训教材中的内容。 “复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试 大纲和“考试说明”为准。“复习要点”分四个部分：重要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实行和教学评价五个方面，列 出了重要概念。技术操作：统一列出考纲中规定的技术操作，。教学设计：列出考纲中规定的有关教学设计、教学实行、教学评价等的内容。 考试技巧：在“考试说明”的基础上，补充说明了一些考试时要注意的技
34、巧。第一部分：重要概念一、基础知识.教育技术的含义（详见考试说明P31）考纲有，教材初级版有答案：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、运用、 管理与评价，实现教育教学优化的理论与实践。1 .教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32）考纲有，教材无有助于推动教育信息化、促进教育改革和事实国家课程标准 教育技术能力是教学专业素质的必要组成部分有助于优化教学过程、培养创新型人才3 .教育技术的重要理论基础是什么？（详见考试说明P34）考纲有，教材无 答案：教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论.什么是教学设计？（详见考试说明P36）考纲有，教材无答：教学设计是一种以
35、认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科 学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和环节，并对教学结果做 出评价的计划过程和操作程序，是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转 换成对教学目的（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行 具体计划的系统化过程。4 .教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P38）考纲有，教材无答：重要涉及以下环节 学习者分析 学习需要分析 教学目的的分析和设计 教学内容的分析 教学方法的选择和运用 教学媒体的选择和运用 教学策略的选择和运用教学设计成果的评价.什么是信息技术与课程整合？（详见考试说明P41）考纲和教材均有
36、。答：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教 学方式，促进教学的最优化。6 .信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42）考纲和教材 不一致要以先进的教育理论为指导要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合 要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程郑胪的教学设 计要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）考纲有，教材无答：以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和拟定研 究专题，重要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科 学精神和科学态度，掌
37、握基本的科学方法，提高综合运用所 学知识解决实际问题的能力。8 .研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44）考纲有，教材无 强调学习方式的研究性 强调学习内容的实践性 强调结识过程的完整性10.研究性学习的设计包含哪几个环节？（详见考试说明P44）考纲有，教材无 提出问题 分析问题 拟定方案 实行方案 总结评价1L什么是教育科学研究？（详见考试说明P45）考纲和教材一致答：教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的结识活动，是有目的、有计划、 有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的发明性活动。12 .什么是行动研究？（详见考试说明P47）考纲和教材不一致答：行动研究是由与问
38、题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情 境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。13 .行动研究的一般环节是什么？（详见考试说明P47-P48）考纲和教材不一致 计划环节 行动环节 观测环节 反思环节14,了解信息技术在行动研究中的作用。（详见考试说明P49）考纲有，教材无 答：信息技术作为工具、手段、方法，贯穿在行动研究的四个环节中，它作为交流 工具、协作工具、记录、反思工具等等。信息技术在行动研究中发挥着重要的支持 作用。二、教学设计.教学设计及其重要环节（详见考试说明36页一41页）答：详见上。1 .布卢姆教学目的分类（详见考试说明51页一52页
39、）答：教学活动所要实现的整体目的分为“认知”、“动作技能”、“情感”三大领域； 在认知领域，将教学目的分为识记、领略、运用、分析、综合、评价六个层次。2 .新课程的教学目的分类（详见考试说明53页）知识与技能知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观测、阅读、计算、调查等。A过程与方法认知、科学探究、人际交往的过程与方法；让学生学会学习，获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过 程。情感态度与价值观一般涉及对己、对人、对自然及其互相关系的情感、态度、价值判断以及做 事应具有的科学态度、科学精神。3 .学习者特性分析（详见考试说明57页一59页）起点水平分析：原有的知识基础
40、和技能；测验 认知结构分析：现有知识的数量、清楚度和组织结构：概念图学习态度分析对学习内容以及学校、教师持有的某种态度；态度问卷量表、观测、访谈学习动机分析爱好，动机；ARCS模型分析注意力、关联性、自信心、和满足感学习风格分析：学习者如何感知信息、与学习环境互相作用并对之做出反映5.教学策略（详见考试说明64页）答：在不同的教学条件下，为达成不同的教学结果所采用的方式、方法和媒体的总和。重要有：组织策略、授递策略、管理策略三、资源准备1.常用数字化教学资源类型及格式（详见考试说明p76-p77）文本*. txt,*. txt,* JPg,*. doc, *. rtf, *. htm, *. html*. g i f, *. bmp, *. t i f动画*. gif, *. swf, *. avi,*. gif, *. swf, *. avi,*. mov音频*. wav,*. wav,*. mp3, *. wma, *. mi d视频*. wmv, *. rm, *. av i, *. mpg, *. mov