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1、（最后一课）2一教学教案教学目标1 .继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体会作 者感情。2 .品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说言语、分析人物形象 中体会文章的独特魅力。3 .激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。学生分析这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。但需要主 要的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有肯定距离，初一的学生不大简 单体会主人公的悲愤与沉痛。同时，因文章篇幅较长，学生简单被故事情节所吸 引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。教学理念1 .抓住文章重点，突出文章精髓，“长文短教。这篇文章的
2、篇幅比较长, 可学点、可教点很多，如何在有限的课时内到达比较理想的学习效果，教师的取 舍尤为重要。教学设计时应力求抓住最主要的内容，突出最精华的局部。2 .读写相联，以读促写。这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴、学习的 地方。如：以小男孩为主人公的表达角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙 谐幽默又不乏表现力的言语等等。应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来, 综合地提高学生的读写能力。教学思路与辅助手段本文的教学设计可以有三种思路，教师可依据学生实际选择。1 .从小说的文体特点切入，抓住小说的人物、环境、情节三要素，在分析人 物形象的过程中，贯穿对文章言语、感情的体会。2 .从学生的欣赏
3、点切入，依据学生在自主阅读中感想到的欣赏点，分别从表 达角度、心理描写、细节描写等几个方面进行欣赏。3.教师在课外选一篇同主题的文章，让学生进行比较阅读。教学实施一、导入新课以爱国为话题引入新课。二、查预习1给生字词标上拼音2畅谈阅读感受3朗读自己欣赏的句子，说说喜欢的理由三、理清小说情节开展的四个阶段。明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节开展的四个阶段:第一个阶段（开头一一第一小院子里”一6）序幕。写小弗郎士 在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（平常日子他那副大眼镜 ”710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。一一 课前第三个阶段（我看见这些
4、情形第第忘记不了 1123开展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受， 这是小说的主体。一一课上第四个阶段（突然教学的钟声结束2429）高潮和结 局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。一一下课四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析 其作用。1）分析第一阶段。一一稚嫩、怕提问x “我想就别上学了的真正原因是什么？明确：怕提问。x ”这些景象指什么？觉得“比分词用法有趣多了说明了什么？ 明确：指“画眉在树林正在操练。稚嫩。X “又出了什么事啦？ 设置悬念，X这一局部内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
5、开展埋下了伏笔。2分析第二阶段。一一疑惑、惊讶小弗郎士来到学校，觉察今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一 样呢？这说明了什么？平常上课最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都 安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自 己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点“我迟到，会 遭到先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟 到，先生却很和气地叫小弗郎士 “快坐好。极端肃静替代了往日的嘈杂；严厉的先生正和气地等着他来上课，穿
6、着 督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课 堂里还坐着许多本村的人。这三方面的不同说明最后一课引起学生、老师以及镇 上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。3分析第三阶段。一一难受、懊悔A在最后一课上，小弗郎士的表现怎样？商量并归纳：a.对背不出分词用法，心里挺难受。b.小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺简单。觉得自己从来没有 这样细心听讲过。c.每人都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候 有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子都不分心。d.听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。e.觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。B小弗郎士在
7、最后一课上思想感情发生了什么变化？a.从贪玩不爱学习到热爱法语；b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；c.从稚嫩不懂事到热爱祖国。4）分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大中的“高大指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了 小弗郎士感情变化的波澜起伏，从稚嫩、贪玩一一疑惑、惊讶一一难受、懊悔一一 悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的开展，突出了 主题，使文章更真切感人。5、板书设计：情节人物小弗郎士的心理活动上学路上序幕）稚嫩、怕提问课前开端）疑惑、惊讶线课上开
8、展）难受、懊悔索下课高潮和结局）悲愤、懂事五、课外比较阅读最后一课郑振铎）这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有？ C在电话里说。“没有听见。发生了什么事？ “听说日本人占据租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。英国军舰被轰沉，官兵们免水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地 死在水里。日本兵依照着预定的方案，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，总算也沦落于敌手。我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。马上
9、举行了一次会议，简短而悲壮 的，马上议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，马上停课，将这大学关闭结 束。太阳光很红亮地晒着，街上依旧的熙来攘往，没有一点异样。我们依旧地摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很少。“今天的事，我说道，“你们都已经了解了罢，学生们都点点头。“我 们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，马上便停课，并且马上 地将学校关闭结束。学生们的脸上都显现着坚强的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一 个日本兵或一面日本旗为止。我不荒废一秒钟的工夫，开始
10、照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无 声的。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带 着坚强的决心，最后的沉着；像阵亡者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了 刺刀，“引满待发。然而镇定安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，肯定会来的。一切都已打算好。谁都明白这“最后一课的意义。我情愿讲得愈多愈好；学生们情愿笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把全部的应该讲授的东西，统统在这一课 里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在按记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课堂里也都是这样的情形。对于要“辞别的，要“离开的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的 光亮，粉笔是格外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在 课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶 手上面用钢笔、铅笔、或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句 的，如何舍得一旦离别了呢！街上依旧的平滑光鲜，上贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音好似听得见。没有伤感，没有悲伤，只有坚决的决心，沉着异常地在等待着；等待着最后 一刻的到来。远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，缓慢地 走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风漂荡着。时间是上午10时30分。