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1、教师资格考试心理学题库：名词解释心理学：是研究心理现象及规律的科学。结识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的结识活动，在心理学上的称谓。心理过程：结识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。个性差异：人们之间的个性差异重要体现在个性倾向性和个性心理特性。涉及需要，动机、爱好、信念和世界观等。个性心理特性：是个性的外在表现，涉及能力、气质和性格。注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。故意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意）注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。注意分散：也叫分心
2、。感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。记忆：是人脑对经历过的事物的反映。思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。发散思维：又叫辐射思维或求异思维）动机水平；指对问题解决的迫切限度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（正迁移、负迁移） 定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。诱导式教学模式的特点?1）从教师在课堂上发挥的作用上看，教师扮演多重角色2）该模式重要环节是教师可以在班级中创设、确立并维持一个 安全和
3、温暖的环境，信赖和理解的和谐气氛3）还模式重要方式是活动与教师的诱导相结合，是学生在课程学习中充足 展示内心世界，在群体互动中达成互助和自助。教学中的心理教育功能重要表现？1）使学生适应学习2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础3）培养学生良好的心理品 质。学科教学中实行心理教育的基本条件？1）树立现代教育教学观念2）树立新型的师生关系3）掌握必备的心理教育技能。学科教学中心理教育的指导思想？1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程2）教会学生学习，让学生成为学习的主人，3）学习承担适度，留 给学生一块自由发展的空间，4）对的鼓励学生，不滥用处罚5）让学习评价具
4、有激励性6）每个教师都应成为心理指 导者学科教学中渗透心理教育的重要内容？1）激发学生学科学习的爱好2）进行学法指导3）结合学科特点进行智力训练和能力培养4）杜绝对学生的不良刺激5） 锻炼坚定的意志6）培养活跃的思维7）陶冶积极的情感8）炼就字我心理修养的能力。班主任工作中的批评艺术？1）批评要合理2）批评与教育相结合3）批评要及时4）批评要考虑错误的原故5）批评要和风细雨6）不要当众批评7） 批评要带有鼓励8）批评不要七嘴八舌。选择题心理学是研究下列哪些选项：1、心理学是研究（心理现象及其规律的科学）2、人的心理现象涉及哪些选项内容：（涉及心理过程，个性差异）3、心理现象又称为：（心理活动）
5、4、人的个性心理差异分为：（个性倾向性、个性心理特性） 5、下列选项哪些完整表达了心理过程的内容（知、情、意）或（结识、情感、意志）1、解题时，能一题多解，是属于哪种思维（发散思维） 2、游览过长城的人头脑中呈现出的是（表象）3、入芝兰之室、久而不闻其香；是下列哪种感觉（嗅觉）4、注意是心理活动的一种（组织特性）5、一种与生活愿望相结合，指向未来的想象（幻想）6、意志活动的心理过程分为两个阶级（采用决定阶段、执行决定阶段）7、在人脑中产生想象的基础材料是（表象）8、记忆过程涉及（识记、保持、再现）9、当一个人的服装和发型改变以后，照样可以认出他，是运用了知觉的（理解性）10、纯熟的骑车，织毛衣
6、的注意是（故意后注意）11、间接爱好是重要引起下列哪种爱好（故意注意）12、动机冲突中，个人在回避有害不利目的时，引起的冲突是（双避式）13、情绪、情感是下列哪种选项关系的反映（客观现象和人的需要的关系）1、活泼、好动、行动灵敏属于下列哪种特性的表现（气质）2、智力的核心成分是（抽象思维能力）3、爱好的稳定性是下列哪种品德特性（持久性）4、马斯络在需要层次理论中最高需要是（自我实现）5、以热情、暴躁、易冲动的气质属于（胆汁质）6、在全人口中智力是（正态或常态）分布曲线。7、遗传素质是能力发展的（自然前提）8、根据需要的指向对象不同，可以将其划分为（物质需要和精神需要）9、根据动机起源不同可划分
7、（生理、社会动机）10, 一个人经常表现出赤的坚定，勇敢的特性，属于性格的（意志特性）11、某人善于思考，头脑冷静能较好地控制情感（理智型）12、（顺从）是在社会规定写，响下个体外在行为与大多数人保持一致 13、敏锐的观测力是教师的（智力）品质14、教师角色的心理冲突之一为教师劳动的（个体性）与协作性的矛盾。15、教师的威信来自两个方面，一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方面是（人格影响）16成熟而稳定是教师的情感）特点。17、（思维）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。18、在教学中，教师必硕通过（演示法）为学生提供丰富的典型的对的的感性材料为学生打下牢固的知识基础。19、
8、成熟是指个体（生理）方面的发展20技能的形成要比知识的掌握要（慢一些）21、后学习的知识，技能对先前学习的知识，技能产生影响是（逆向迁移）22知识的理解，重要通过（思维）实现。23个体随结识活动而产生的情感受体验是（元认知体验）24、在元认知活动作用下，在知觉过程中，将感觉通道、原有的知识经验以及知觉对象有机结合起来的机制是知觉策略。25、算法和启发式属于（问题解决）学习策略内容。26、关于学习活动的自我监控，意识性属于（学习活动中）过程的自我监察控的内容27、执行性属（学习活动中）过程的自我监察内容28道德情感的内容极其丰富，其中（道德义务感和责任感）是一个人道德倾向性的核心，是品德发展水平
9、的重要标专。29从（少年）期开始，经较自觉稳定的道德信念才逐步稳定发展起来30研究表白学生道德信念的发展要经历一个较长的时期。小学（一。二）年级学生还没有形成道德信念，只有某些因素。31品德是（心理学）和教育学的研究对象。32道德是（社会学）和伦理学和研究对象。33、幼儿自我控制的转折点是（4-5）岁。33幼儿期的主导活动是（游戏）这个活动对幼儿影响极大34幼儿期是人一生词汇增长最快的时期，7岁时是3岁的（4）倍。35幼儿期是儿童从（3-7）岁开始的。36、（自我评价）是自我意识发展的重要成份和重要标准。37、小学生抽象逻辑思维水平处在（初级）阶段。38、七岁以后的儿童的思维逐渐地出现了概括和
10、间接的反映客观事物的本质和规律，进行（抽象概括）活动。39、2-7岁儿童思维属于（具体形象）思维 40、小学儿童的（学习爱好）是促使儿童自觉从事学习活动重要推动力。41、（独立意识）是初中生产生反抗心理的第三个因素。42、高中生的思维发展具有更高的概括性和理论性，并开始表成（辨证）思维。43高中阶段是（自我形象）逐渐达成稳定期期。44、中学生特别是高中生的想象，大多数是（故意识有目的）45、初中生的抽象思维开始占优势，但在很大限度上属于（经验型）46帮助学生解除自卑心理属于（心理健康教育）47学校心理教育的重心是（心理素质教育）48下列观点对的的是心理教育是学校教育的背景教育）49、下列观点不
11、对的的是（心理教育是心理学专业工作者的工作）50帮助学生确立生活目的属于（生活辅导）51当一个人目的未达成，并受伤害，可以将月的转移，以改变其痛苦的方法是（移植法）52下列属于主体参与模式特点的是（自主性、主体性）53克服考试焦急最佳的方法是（系统脱敏法与松弛法的结合）54自我教学模式的首要环节是（教师指出分析对象）55快乐学习的实质是在整个教学过程中，教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入56、对学生的评价会影响学生的心理健康关于评价不对的的说法（重要依据学习成绩）57对批评艺术不对的的说法是（严厉）58下面属于教师文化范畴的是（教风）59良好的人际关系，属
12、于（人际氛围）60情绪、情感是下列哪种选项关系的反映（客观事物和人的需要的关系）。填空题1、人们之间的个性差异重要体现在个性倾向性和个性心理特性两个方面。2、客观现实涉及自然环境和社会环境。3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动。4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。5、根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、故意注意和故意后注意三种类型。6、故意注意是积极的、自觉的注意，是注意的各哦机形式。7、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经归纳出多种原则，其中重要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原则。8、记忆的种类有形象、记忆、逻辑、记忆、情绪记忆和运
13、动记忆。9、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。10、识记的是辨认和记住客观事物的过程。11、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。12、根据思维探索答案的方向，将思维分为聚合思维和发散思维。13发散思维又叫辐射思维或求异思维，是指从一个目的出发，沿着不同的思考途径，探索各种也许结论思维。14、思维过程涉及分析与综合、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。15、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。16、意志是受意识的支配和调节，通过克服困难及实现预定目的的心理过程。17、需要、动机和爱好都是人的个性倾向性即个体动力系统的组
14、成部分，其他成分都是需要的变化形态。18、爱好的品质涉及：指向性、广博性、持久性和爱好的效能性。19、智力的核心内容是（抽象思维能力）20、人在知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表现出类型差异。21、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、情绪型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特性。24、态度形成一般要通过顺从到认同再到内化三个阶段。25,态度的转变过程一般为解冻一变化一凝固三个阶段。26、教师威信来自两个方面，一是自然权利另一个是人格影响即教师本人履行职责的努力和成效。2
15、7、成熟是指个体生理方面的发展。28、学习需耍以个体的一定成熟为其物质基础和自然前提。29、经验和施展证明，成熟受用尽废退的自然 法则所支配。30、学习必须适应个体心理发展的规律。31、审题规定学生在理解题意的的同时在头脑中形成课题的影响。32、技能要在掌握知识的基础上通过联系，使活动方式可以很少需要意识控制，能顺利、完善地进行时才形成。33、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。34、学习策略在学习过程中的重要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。35、学习策略重要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成。36、元认知在学习策略系统
16、中具有重要的作用，它指导、调节着学习者的结识过程。37、监控学习进程，事实上就是根据拟定的学习计划，检查评估学习方法与各种学习因素相符限度的过程。38、通常情况下，可以将学习方法分为两类：一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法；一类是通用性较强的通用型学习方法。39、知觉策略是指知觉过程中，在元认知活动作用下，象感觉通道，原有的知识经验，以及知觉对象有机构合起来的一 种机制。40、概念学习的方法事实上就是寻找事物或现象分类的依据。41、规则的发展学习是指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式。42、问题解决策略重要有两类，即算法和启发式。43、一
17、般说来预习有读、划、批、写、思、做等环节。44、道德是一种社会现象，它的存在依赖与整个社会的存在。45、品德是一种个体现象，是社会道德准则在一个人身上的体现品德是通过个体反映了社会道德，它依赖和制约于个体。46、一般认为，品德重要涉及道德结识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分，即由知、情、意、行四个部分 构成。47,道德情感是随着着道德结识而产生的。48、道德观念是对社会道德现象的本质特性的概括反映。49、研究表白，学生道德信念的发展要经历一段较长时间，小学一二年级学生还没有形成道德信念，只有道德信念的某 些因素：三四年级的学生有了初步的道德信念；50、从少年期开始，比较自觉的、稳定的
18、道德信念才逐步形成和发展起来。51、人对自己行为的评估叫做自我评估。52、一个人的道德评价水平同他所掌握的道德概念、道德知识密切联系，在一定限度上与他的成熟和智慧也有关。53、儿童的活动重要是游戏、学习和劳动三种基本形式。54、幼儿期的重要活动是游戏。55七岁时儿童所掌握词汇的数量大约为三岁时的4倍。56、幼儿基本情绪的发展涉及爱好、胆怯、快乐、依恋。57、韩进之等人的研究表白，幼儿自我意识各因素；自我评价、自我体验、自我控制发展的总趋势是随着年龄的增长而 增长的。58、六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期。随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期。59、学生学习：是在教师指导下有目的、有
19、系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。60、儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩。61、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。62、道德情感的内容极其丰富，比如自尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业感、义务感责任感、集体荣誉感、阶级情 感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、革命人道主义感等。其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性 的核心，是标志品德发展水平的重耍因素，他们在人的整个道德情感中占有重要地位。63、小学儿童的学习（爱好）是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。64、与儿童相比小学儿童的交往对象同样重要是父母、教师和（同伴）。但
20、其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的 特点。65、抽象思维开始占优势，但在很大限度上属于经验型的。他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持，初中二年级是 中学生阶段思维发展的关键期。66、许多心理学家认为，青春期是（自我意识）发展的第二奔腾期。67,（自我意识的高涨）是导致初中生反抗心理出现的第一因素。68、（中枢神经系统的兴奋性过程）是第二因素。69、（独立意志）是初中生产生反抗心理的第三因素。70、作为学校心理教育工作，就总体情况而言，其重心应当是心理素质教育。71、心理素质教育重要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质，以助其学业成功。72、心理健康教育重要是使学生形成健康的心理，从而更
21、好地适应社会，正常的、健康的成长发展。73、心理教育是学校教育的最高层次。74、心理教育又是学校教育中的背景教育。75、心理辅导是对学生进行帮助的过程，学校心理辅导的目的是潜能开发。76、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、职业辅导。77、心理辅导的途径：个别辅导、小组辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导。78、对学生进行心理教育的目的就在于促成四个学会：学会做人、学会学习、学会发明、学会生活。79、心理教育课的教学模式涉及：诱导式、自我分析模式、主体参与模式。80、心理教育课的整个环节涉及：拟定主题、课前准备、上课。81、良好的师生关系具有全体、和谐、互动特性。82、在学科教学中，渗透心理教育，
22、必须抓好课前设计环节，课堂组织环节，师生交往环节。83、对学生的心理偏差为偏爱、偏信。84、班主任教育权威体现的是权利和威信的有机统一。85、可以将班集体氛围归结为：人际、学习、教育、教师、群体、文化氛围等。论述：一、心理学在教育、教学中的功能？答：教师掌握心理学的理论与技术，在教育教学中，可以了解学生心理发生发展的基本规律，并运用这些规律来指导教 育、教学及自身的发展为提高教学质量起着重要的作用：（一）教师通过掌握心理理论，了解学生心理活动的特点和规 律，才干自觉地实行有效的教育，在教育教学中才干充足地调动学生学习的自觉性与积极性，才可以使学生理解掌握、 巩固和灵活运用所学的知识，提高教育教
23、学质量，（二）教师掌握心理保健知识，能提高自我心理调节能力和掌握心理 保健的方法，有助于自身的心理保健、防止某些心理性疾病的发生并且可以对学生也许出现的某些不健康心理进行及时 指导与纠正，使学生身心健康水平得到提高。（三）教师掌握心理学原理。可以更好地开展教育科研活动。教师通过学 习心理学原理和研究方法，可以大大增强教师开展教育科研的能力。二，关于影响问题解决的心理因素？ 答：在对问题的解决过程中，心理因素起着重要的作用很多心理因素对问题的解决都产生重要的影响。例如自信心、注 意力、观测力、意志力、认知方式、情绪状态、动机水平、原型启发、迁移作用、定势作用、功能固着等等都是影响解 决问题的心理
24、因素。因此要使问题得到解决维持一种紧张而又有秩序的有条不紊的心理状态，（一）是提高动机水平， 在一定限度上能促进问题解决的效果。（二）在解决问题时，充足地运用原型启发的作用就可以有效地解决某种具有的 与自己面临的问题，例如我们在上电化教育基础课为学生讲摄影机。照相机工作原理我们就运用了原型启发取得了较好 的教学效果。（三）迁移作用也是影响问题解决的重要心理因素如：我们在讲投影片制作时，让学生自己亲自动手，按 着小学教材进行投影片制作规定他们自己构思、自己设计、绘画制作通过学生新自动手操作，即学到了本章节的教学内 容，乂在动手制作能力上得到了发展取得很好的课堂效果总之影响解决问题的心理因素很多，
25、在此就不一一分析说明了。 三、试论教师的劳动是一种发明性的劳动？答：教师的劳动是一种发明性的劳动工作，对于教师来说独立发明能力显得尤为重要，来不得半点马虎和轻视。教师在 拟定教学目的进行教学设计，撰定教案时.，需要发明性的劳动，时间的变迁科技的发展，知识的更新，规定教师紧跟时 代的步伐适应各种变化教师需要设计出新的教育，教学方案，拟定新的教育，教学目的在教育改革中更新教育教学内容 光焕发，教学方法方面，教师也要付出了发明性的劳动，随着科技进步的影响。教师要随时观测科技发展动态，了解新 知识的信息，掌握新的教学手段需要教师加强学习，努力发明，教师根据不同的教育对象采用用不同的方式，因材施教, 使
26、教育教学工作不断创新这些都属于教师的发明性的劳动。四，如何进行初期教育？答：初期教育不等于及早对儿童进行正视，系统的学科知识教育对学前儿童进行对的的初期教育，重要是发展他们的注 意力，观测力，提高结识爱好，培养乐观、自信、活泼开朗的情绪和行为，初期教育应以游戏为主，涉及音乐、美工、 讲故事，参与简朴的力所能及的劳动等，寓教于乐，到了学前中晚期可以进行一些初步的读、写、算教学，既不剥夺儿 童和玩乐时间，泯灭其活泼好动的天性，又能提高他们的学习爱好味和学习的自觉性与积极性。五、如何调适教师角色的心理冲突？答：正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。1、教师在学习探求中用
27、各种有益的 知识信息，观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。 2、盼望适度不断成功。目的是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制 目的教师通过刻苦努力步步贯彻目的不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。3、在艰苦工 作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要因素是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是 维系教师心理健康的重要因素。4、教师要减少人际冲突。一方面要严以律己。宽以待人，乐交善处。开朗豁达。容人 之短。六、如何促进知识的理解？答：理解知识重要是通过思维
28、实现的要促进知识的理解。1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现 问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直 观法教学，为学生提供丰富的典型的和对的的感性材料。3、提供变式，通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严 密的体系。通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。5、理解知识必强在己有心理水平和知识经 验的基础上才干实现。根据学生的特点有区别地进行指导。七、试论促进学习正迁移的方法？答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进 学习，正迁移
29、的方法很多如I： 1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的骨干是联系支 持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2、 要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力， 容易发现新旧知识技能间关系，这样就有助于新旧知识技能间的正迁移。3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会, 促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。八、课堂学习策略？答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有 一
30、定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作重要涉及以下几个方面（1）物质准 备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用品（2）生理准备。上课 要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处在学习的兴奋状态上（3）心理准 备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习爱好，坚强的学习意志（4）知识准备重 要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集 中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课
31、要有针对性（5）积极回答问题和提出问 题（6）对的解决和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思绪。第四为提高听课效率听课时还要把握课 程特点和教师的特点。九、试论学习中的自我监控策略？ 答：在学习过程中，耍掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习 想像：是人对已有表象进行加工改造而发明新形象的过程。幻想、抱负、空想P46意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。个性：重要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特性的总和。需要：是对客观事物的规定在头脑中的反映。动机：
32、是直接推动人进行活动，达成某一目的的内部动力，也是激励人行为的因素，是以需要为基础的，但动机产生还 必须有外部刺激的作用。爱好：是个体积极探究某种事物的结识倾向。能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完毕的必备的个性心理特性。气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特性。气质的动力性特性：指心理活动发生的速度，强度和指向性。性格：是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特性。角色冲突：指围绕角色目的而产生的互相排斥互相防碍的斗争。心理调适：就是在冲突中减轻压力，保持正常反映状态的心理过程。学习：广义上：是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相
33、对持久性的变化过程。狭义上，是人类的学习。成熟：是指个体生理方面的发展，涉及个体的各种生理组织结构和机能以及本能行为，也即个体的生物学方面的发展。变式：是为学生提供感性材料或事例时，经常变换呈现形式。知识的巩固：就是采用某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久保持的过程。即把所学的知识牢固地保 持在头脑里。技能：是通过练习而巩固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方式。智力技能（又称心智技能）：是反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程序进行的并近于自动化了的智力活动方 式。学习迁移；是指学习一种知识、技能对学习另一种知识，技能产生某种影响正迁移：是指一种知识、技能对另一种知识、技
34、能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。负迁移：指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生悲观影响，即干扰作用。思维定势：指过去思维活动的经验使当前思维活动处在一种准备状态。时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清 楚学习目的。对象与学习任务。选择并采用合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思绪。采用理解记忆的方法。在学 习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完毕。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后 要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采用补求个性的措施。学习活动后要总结自己或 借
35、鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。十、如何锻炼学生的道德意志？答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生可以调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意 志可以采用如下措施：一、通过提高道德结识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进 一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。二、教师要在各种活动中对学生进行故意识的道德意志锻炼， 为了激发学生的积极性和自制力。可故意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进 行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练
36、的策略也不同针对不同 的意志品质。采用不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才干 收到锻炼道德意志的良好效果。十一、试论学生不良品德的矫正？答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分析。青少年 学生的品德具有很大的可塑性。在有利的条件下不良品德是可以转变的在教育过程中。根据他们的心理特点应采用如下 教育措施：一、提高道德结识和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德结识和辨别是非的能力，形成对 的的是非观念。二、消除疑惧心理，培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要一方面从感
37、化入手。 要关心，亲近和开导他们的满腔的热情。使他们体验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看做知心人。用感人的事 例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。力求上进。十二、试论小学儿童自我评价的发展特点？答：自我评价是自我意识发展的重要成分和重要标志。大量研究证明儿童。自我评价能力在学前期就已经产生了。儿童 能进行评价的对象，内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来。具体有如下特点；一、小学儿童由于独立 性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。二、由于知识经历的增长从比较笼统的评价发展到对自己个 别方面或多方面行为的优缺陷进行评价。三、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾
38、向。四、在整个小学阶段, 儿童的自我评价处在由具体性向抽象性。由外显行为向内部世界的发展由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在 迅速发展。五、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。十三、试论小学儿童思维发展的基本特点？答：儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。由于小学生的思维处在具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。 所以小学生的形象。抽象思维具有以下特点。一、小学生从具体形象向抽象逻辑思维的过渡是一个渐进。复杂的过程不 是立刻实现的在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增长。二、小学生思维结构 逐渐趋向完善，一般来讲小学生可以初步掌握思维的基本形式有经验的
39、小学教师在给。三、四年级教学中，就渗透形式 逻辑的思想。引导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展 到顺向反复进行的在教学中规定学生通过度析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统，运算系统和知识系统形 成日益发展的完整的思维结构。由于小学生的思维规则发展水平还比较低，教师在算术和语文教学中，逐步地故意识地 渗透逻辑规则的思想这对小学生对的思维发展是十分必要的。十四、试论游戏在幼儿心理发展中的作用？答：幼儿期的主导活动是游戏，因而游戏对幼儿心理发展起着重要的作用基特点如下：一、游戏适合幼儿心理发展的特 点。幼儿在游戏活动中，可以用虚构的操作去
40、代替，实际的操作。用假想的物品去代替现实物品。而行为内容仍保持不 变。幼儿期他们已能较成纯熟地做各种动作。思维和语言正在发展。对周边事物有强烈的爱好、渴望参与成人的一些活 动。二、游戏促进了幼儿心理的发展起着具有特殊的意义和作用是幼儿结识世界的第一手段。能促进其智力发展在游戏 时幼儿的各种感官都要参与。从而促进了感知能力的发展。游戏是一个积极积极的再发明过程。又是一种实际的道德教 育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质、游戏可以丰富和深化幼儿情感乂可以锻炼幼儿的意志品质。总之游戏是一 种特殊的实践活动。它对幼儿整个身心的发展起着促进作用。十五、试论中学生无意识记和故意识记的发展/答：中学时期是
41、由儿童向成人的过渡时期，也是教育最重要的时期。因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重 要的意义和价值。中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。学习爱好味的发展，学习目的的明确。故意识记在学习 中的主导地位越加显着故意识记的突出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。由自己提高识记的目的任务。如：分 析作文的段落。含意，中心思想等检查自己的记忆效果。在中学阶段，不仅故意识记的发展。无意识记及其效果也在发 展如有些材料。还需要无意识记。所以教师不仅要有计划地发展中学生的故意识记。并且要有计划地培养学生的无意识 记的能力。十六、试论初中生人际交往新特点?答：随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊
42、的变化，这个时期在结交朋友人际交往上，也显示出与童年完全不同的 特点，这些新特点重要表现于以下几个方面。1、逐渐克服了团伙的交往方式。这个阶段的好友之间一般为相同的性别。 朋友之间的关系也是十分密切的所建立的友谊对稳定和持久。2、初中生对交朋友的意义也有了新的结识。和朋友的关 系在初性的生活中日益重要。3、与异性朋友之间的关系进入初中后。男女生之间的关系有了新的新点逐渐开始融洽相 处。4、进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。1）、情感上的脱离，对同伴的依恋。2）、行为 上的脱离孩子不好管教。3）观点上的脱离，观点的重新审阅。4）楷模作用的削弱。5、初中生不盲目接受任何一位教
43、 师，与教师的关系有了变化，他开始品评教师。十七、试论高中生自我意识的基本特点？答：高中阶段正是一个人必须明确自己个性的重要特性，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基 本特点表现如下：1、自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反 抗性成分减少。2、自我意识成分的分化。重要对抱负的我和现实的我把我一分为二。同时也出现了自我矛盾。3、 强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才干、气质将个性是否完善等等。4、自我评价的成熟，可以 客观的评价自己。5、有较强的自尊心。有了主观月的，主观愿望。心H中的盼望值等等。6、高中生的道德意
44、识与初中 比有了较大的发展。十入、论高中生的价值观的特点？答：高中生在确立调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点，第一对理论问题产生了越来越浓厚的爱好喜欢抱各种 具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。不仅要说明自己对 于社会的意义。并且还要找到社会对自身的意义。第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观的高中生 对于事物的爱好点，意志品质及归因方式均不同样。第四、高中生的价值观尚缺少稳定性。还容易随外界环境的变化而 改变对社会及人生的见解。改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的也许。十九、心理教育工作的意
45、义？答：心理教育对于学生的健康发展，对于学校教育工作的顺利开展，乃至对于整个社会的发展都具有十分重要的意义。 第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各种突发事件。保持学校工作正常运转。保证家庭幸福的需要。培 养学生良好的心理素质就可以减少各种问题的出现。第二、是保证学生健康发展的需要。心理教育是发展性教育。即有 计划，有目的地培养学生形成良好的心理素质。而学生良好的心理素质是学生学业成功，取得成就的保证，心理教育能 促进对学生的道德教育有助于学生良好品德的形成。注重学生的心理教育工作，使学生的心理处在健康状态是使学生正 常发展，健康成长的前提与保证。二十、试论当前心理教育的误区？答：当
46、前中小学心理教育的误区重要表现为：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育涉及心理素质教育和心理健康 教育两方面的内容学校心理教育的重心是心理素质教育养而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。二、心理教育 就是搞心理测验。心理测验的确是心理教育工作中必不可少的工具。三、心理教育就是进行心理征询，心理征询只是学 校心理教育的一个方面而不是心理教育的所有内容。四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，整体及共 性的心理问题，而无法进一步地解决特殊的个别学生的心理问题。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育 重耍是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，因此，不仅心理有病的人需
47、要心理教育。所有的人都需要进 行心理教育。六、心理教育重要是针对个别学生展开的教育活动，七、心理教育属于德育工作只是团队工作者和班任的 任务。以上几点都属于心理教育的误区。二十一、采用故事启迪法应注意哪些问题？答：故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点： 1、规定要真有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。2、要尽量选择贴近学生生活的故事要近，3、是要新， 应尽量选择小学生没有听过的故事。4、要注意活，心理教育者应当随机应变，知识渊博，反映灵敏。有时教育者还可 以准备图片、多媒体等请学生看图编故事等。二十二、试论心理教育课的教学原
48、则？答：心理教育课的原则是心理教育工作者，在心理教育课教学中必须遵守的基本规定，在教学中应注意以下原则：一、 知行并重原则，心理教育课不是单纯的知识传授课，而是实际应用课如：由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。 所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。二学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教 师的故意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。这一特殊性决定学生主体的积极性和参与限度直接影响着教学效果。 三、点面结合的原则，心理教育课是以全体学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大也许性发展是心理教育课的目 的。四、协同教学的原则。五、师生和谐的原则。在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚的关系。二十三、心理教育学科渗透的操作要领？答：学科教学中渗透心理教育的操作要领涉及这样几个方面：一、整合教学目的，这决定着受教育者身心发展的质量规 格和水平，在学科教学中要对教学中的认知，情感和意志三方面的内容进行整合。二、创设参与情境教学是师生的双边