《小学语文新课标解析报告：立足核心素养优化小学语文课堂教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文新课标解析报告：立足核心素养优化小学语文课堂教学.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、立足核心素养，优化小学语文课堂教学义务教育语文课程标准（2022年版）的正式发布，给教育注 入了新鲜活水，带来了新的思考。对于一线教师而言，既是一种压力， 又是学习提升自己的机会。我们首要任务是：深度学习，改变理念, 在实践中不断探索，不断提升自己的专业能力。通过线上线下对新课 标的认真学习、反思、领悟，结合多位专家、名师视频会议的深入解 读引领，我对“立足核心素养，优化小学语文课堂教学”有了一些自 己的思考感悟。一、在语文课堂教学中树立学生的文化自信新课标指出，文化自信是指学生认同中国文化，对中华文化的 生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中 华文化，继承和弘扬中华优秀
2、传统文化、革命文化、社会主义先进文 化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果, 具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。那么，课堂是树立学生 文化自信的有效途径。语文教学不仅承载着传授学生知识、技能的任 务，还担负着对学生进行文化的熏陶，培养其价值观的任务。例如: 小学语文的第一节课就安排了我是中国人、我是小学生我 爱学语文的课程，目的就是为了培养学生对国家的认同、身份的认 同和情感的认同。在执教端午粽一课导入时我是这样设计的： 师：同学们，今天我们来玩一个游戏。游戏和这个词语有关，谁会读？ 生：节日。师：中国的节日有很多，借助拼音来认识它们。一起读。生2：腊八节、春节、中秋
3、节、重阳节。师：过节可有意思了，不仅有一些活动可以参与，还有家家户户都要 做、都要吃的美物，是这个节日里特有的风俗习惯。中秋节咱们都吃 月饼，那么，谁还知道在你熟悉的一些节日里大家都吃什么呢？ 生3：腊八节喝腊八粥，春节吃饺子，元宵节吃汤圆。接下来，设计了以“节日对对碰”的游戏，让学生知道了中国的传统 节日以及节日相对应的美食，同时也让学生感受到了端午节吃粽子的 节日气氛，从而导入了所要学习的新课端午粽。此外，我还带领 学生一起学习包粽子，让我国的优秀传统得以传承。课后布置了作业： 了解了人们在端午节吃粽子的由来。从而让学生认识了我国伟大的爱 国诗人屈原。一系列的教学环节都促使学生了解端午节这
4、个民族节日 的文化，增强了学生的爱国主义情感。二、在语文课堂教学中培养学生的语言运用能力语言运用是学生掌握语文知识点的最为直观的表现。以核心素 养为基础的课堂教学中，教师应该根据学生前期掌握知识点的情况 下，设计合适的教学方案，让学生运用更多的时间和机会锻炼自己 的语文运用能力与水平。例如在翠鸟一课中，先出示翠鸟的图片， 让学生说一说翠鸟的外形，既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力, 又通过老师的引导很自然的学到了按照一定顺序描写动物的外形。例 如在总也倒不了的老屋进行课文教学时，首先通过课文内容，找 到预测的切入点，比如“是小蜘蛛啊，那我再站一会儿”，从这一 句出发，提出问题进行引导“如果这
5、时出现的不是小蜘蛛，是其他 的小动物，老屋会怎么做呢？ ”问题中蕴含着预测信息，进而引导学 生找到预测信息的不同角色，老屋的做法，在一定程度上体现了老 屋这一角色的良好品格。“请同学们根据自己的理解，找到文中的 关键词，可以是表示时间、主体等词语”，学生们根据教师的引导, 准确的找出“第二天”“二十一天后；“蜘蛛”“老母鸡”等， 这些词语起到引导与预测文本内容的作用，同时帮助学生进一步掌 握阅读技巧与文本结构。此外，通过引导学生阅读各自感兴趣的知识 内容，例如安排每个学生在课堂上向同学们分享自己所感兴趣的、所 了解到的、通过阅读所获得的各方面知识和小故事，从而锻炼学生的 语言运用能力，以便更好
6、地提升学生的说和写的水平。还有语文课堂 中的游戏活动等；三、在语文课堂教学中培养学生的思维能力新课标提出后，更加肯定了学生的思维不应该局限在教材知识点 的死记硬背和应付日常考试中。而应该更多的向其他方向发散。语 文教学对于学生思维能力的培养非常重要，我们要依据在教学中所使 用的语文教材来为学生创造出良好的适用于他们学习思考的教学环 境，即根据语文课文而创造出的相应的情景设定。在学生掌握一定的 词汇量的情况下，教师在课堂教学中可以根据某一篇课文或者某一 个小知识点，引导学生进行思维发散，不限制学生的任何思维方向, 提高思维能力。比如，在寒号鸟这一课的教学中，我首先给学生 抛出一个问题“寒号鸟最后
7、怎么样了”，在得到学生的回答以后，可 以再次引导学生进行深入思考，“为什么邻居喜鹊能安然无恙，寒号 鸟却被冻死了呢？ ”这样，在锻炼学生思维能力的同时，也能让学生 明白：做事不能得过且过，要用辛勤的劳动创造美好的生活。（四）在语文课堂教学中培养学生的审美创造能力在统编版的小学语文课本中，有很多美的地方，语言之美、自 然之美。教师在课程讲解的时候可以帮助学生塑造自己对美的认知 和鉴赏能力，让学生学会在生活中发现美，欣赏美，从小培养学生 树立正确的三观。比如在执教二年级上册敕勒歌这一课时，可以 通过多媒体的方式向学生展示草原的真实照片，让学生发现草原美。 通过提问的方式，让学生分享自己认为的美在何
8、处？为什么自己觉 得美？在课下可以让学生在日常生活中或者假期旅游的时候，通过 拍照、录视频的方式记录下自己遇到的美。从小提高学生审美水平， 树立高尚的情操。总之，“语文核心素养”的落实，主阵地在课堂。作为一线教 师，要利用好课堂40分钟，充分调动学生的求知欲。单一的教学方 法，让学生觉得乏味。所以，教师在课堂教学的课程设计过程中， 应该合理进行教学方法的丰富，通过课堂游戏、有针对性的提问， 有导向性的问答的方式，引导学生自主学习。例如，我在执教一年级 下册动物王国开大会一课，通过出示丰富有趣的文中插图让学生 复习词语、回顾课文，小组之间有情感、有动作的分角色朗读，让学 生在表演中学会了怎样发布一则完整的通知。再例如,在讲授翠鸟 一课时我将学生们比作翠鸟，让他们展示翠鸟的的捕鱼本领，使学生 很乐于在文中找出关键的信息，调动了学生学习的积极性。让学生成 为课堂的主角，挖掘教材中的各种元素，采用多种教学方式，使课堂 效果实现最大化。这样“核心素养”就不难落实了。