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1、古诗词三首教学反思本课选编的三首古诗分别是唐代王维的山居秋暝，唐代诗人 张继的枫桥夜泊和清代词人纳兰性德的长相思。这三首古诗 词有一个共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动 态美，有的是描写景物的静态美。一、充分利用多媒体等现代化的教学手段古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较久 远，语言表达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时候充 分利用了多媒体这一现代化的教学技术手段，拉近了学生与文本知识 之间的距离。我感觉这是我本节课的一个亮点。比如，我在教学王维的山居秋暝的“明月松间照，清泉石上 流” 一句的时候，我用多媒体展示了一个视频短片 轮明月高挂 在天空，
2、月光下，山间的小溪潺潺地流动着。让学生边观看视频边想 象诗句描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。这样就把呆板的文字 变成了活动的影像作品，有助于学生更好地理解诗句的意思，体会诗 人所要表达的情感。二、精心设计预习题目在学习古诗之前，对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介 绍。或者是鼓励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相关 的资料并进行整理。这样做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和整理 信息的能力。学生在锻炼自己的实际操作能力的同时加深了对诗歌的 写作背景及诗人的了解有利于学生理解古诗的意思，想象诗句所描绘 的画面。三、边读古诗句边展开想象，通过想象体味诗句表达的情感例如在教学枫桥夜泊的
3、时候我是这样来做的：请同学们轻声 朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？把你看 到的景物在诗中用画出来。学生读完，我先请学生用一句 话或几句话说说诗人看到了什么，这是整体的描绘。然后，我让学生 按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火，并思考“如果让 你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。让学生想象作 画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词作上阕 描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪 交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。全词描写将士在外对故乡的思念，抒 发了情思深苦的绵长心情。语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜 明。教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对 话，体味情感。我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读 出节奏感。借此让学生从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程 中逐步感知与理解。朗读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。