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1、青海电大开放教育英语专业本科英语教学法1开放模式设计方案一、课程性质与教学目的英语教学法1课程是中央电大为“开放教育”英语专业本科学生所开设的一门统服限选 课，是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”本科英语专业(教育倾 向)第三学年教师职业培训的核心内容之一。为保证该试点项目的顺利实行和课程的教学质 量，依据本专业的实行方案特指定本课程的设计方案。1 .课程的性质和特点“英语教学法”是理论与实践相结合的课程。本课程在回顾外语教学历史、研究语言学 习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，规定学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、 词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学
2、理论。因此，本课程具有知识介绍和 理论实践两大特点，既注重知识的传授，又注意教学能力的培养。1) “英语教学法”提供应有的专业知识作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业素质发展的基础。“英语教学法”(1)分 5个单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论； 教学的基本原则以及各类教学的操作。在听力、口语中介绍了教学应遵循的原则、可采用的 教学模式和策略。通过该课程的学习，学习者应当可以了解最基本的教学理论，为其自身的发 展打下应有的理论基础。2)“英语教学法”提供教师业务发展的机会该课程的另一特点就是很强的自主性。教材设计了大量的“ tasks”,学生可以
3、通过完毕这 些t a s k s,加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学活动。教材不仅涉 及“理论理解”类的“t a sks”,还涉及“理论运用”的“tasks”，如教案的设计，微型课堂的开展等 等。二、课程教学内容和规定Un i t 11 .学习理论:行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论；. Kra s h en有关第二语言习得的5个假说，“学习”与“习得”的不同，涉及E 1 1 i s的In s t 2.课程终结考试:满分为1 0 0分，笔试涉及名词解释、课例分析和编写教案，占课程总成 绩的8 0 %。笔试由省电大命题，在同一时间全省统考。八、支持服务及其它I.中
4、央电大支持服务安排1）辅导答疑中央电大每周三上午有教师值班，对各地电大师生在教学和自学过程中碰到的疑难问题进行 解答。2）课程聊天九、作业1）作业的安排为了督促并检测学员的学习，每一单元都应有平时作业，每学期应安排两次书面作业，书面 作业可以是根据所学内容设计教案，也可以是对以往教学的自我评价或反思。具体作业的安 排请各地工作站及时在网上查询。2）作业的批阅两次书面作业规定辅导教师给出成绩,并有指导性的评语。但评改的形式可以多种多样，可以 由教师评改，也可以让学生自评或互评，最后由教师给出成绩。每次书面作业规定备案，作为 评估平时成绩的依据，以保证平时成绩的科学性和可靠性。各地电大要认真指导学
5、生完毕作业，并严格掌握评价标准。中央电大不定期地抽查学生作.业, 检查作业的完毕情况。r uc t e d S e co n d Language Acqu i s i t ion,以及对外语教学的启示;.外语教学发展史。规定掌握各教学法的理论基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教 学对象以及优缺陷等；3 .课程设立，各类大纲和课程之间的关系，评估现行中学英语教材。掌握LARA策略,合理使 用教材为教学服务；.需求分析理论(Needs Ana 1 ysi s )以及在教学中的运用；4 .教师的自我发展,涉及教师职业素质的构成，教师自我发展的途径；.教学策略理论:教学策略的内涵和教学策略的组成。
6、Unit 21 .交际教学法产生的背景；2 .交际的内涵以及对教学的启示：3 .交际教学法的特性；4 .交际教学法的原则；5 .交际教学法的教学目的；6 .交际能力的内涵；7 .不同学者对交际教学法的诠释：8 .交际教学中教师和学生的角色；9 .交际教学对学习材料的规定，“真实”材料的运用；.交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式；1 1 .交际教学中的语法教学；1 2.交际教学教案的撰写；13.根据自己的教材设计一堂交际教学课。Unit 3.“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点,涉及心理猜测理论和互动阅读论。1 .影响有效/流畅阅读的因素；.有关良好阅读者的研究;2 .阅读教学中学生动机
7、的激发;.阅读教学模式:topd own a p p roach, b o ttom-up app r oach 和 interact i ve a pproach;各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺陷等；.阅读的层次，涉及 r ead th e li n es, read bet ween the li n es 和 read be y ondthe 1 ine s ( p Iain sense r e ad i ng, projcc t ive rc a d i ng d cduc t iv e reading,).能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培养三层阅读理解能力；.阅读过程：
8、pre-reading, w h i 1 e-readi n g和p。s t readi n go规定可以就具体材料 设计出各阅读阶段的教学活动，写成教案，进而在班内演示，能充足讨论具体材料的各种也 许性操作；3 .认知阅读策略和无认知阅读策略；.阅读策略的培养，涉及 T he S t ra t e g i c Te a ch i n g Mode, the C o gnitive A c a demic Lan g uag e Learn i ng App r oach 和 t h e R e cipro c a 1 T ea c h i n g Ap p ro a c h oUnit 4.
9、现实听与课堂听的不同，以及对外语教学的启示;1 .影响听力的因素;.听力教学中学生动机的激发;2 .听力教学模式：b o ttom- u p a ppr o ach, t op- down a p pro a ch , i nt e r a c t i v e aP p roach。掌握各类模式的操作方式；.听力教学的内容,如何专家和训练这些内容；3 .听力策略和听力教学策略有哪些；.听力材料的选择；4 .听力教学活动的安排；.听力教学的过程：pre r eading, whil e -reading和post-read in g洛阶段的教学目的，操作方式和可采用的活动。规定根据具体学习材料写
10、出每一阶段的教案并在班内演示，充足讨论各种操作方式的合用性，有效性等。Unit 5.现实生活中的口头交际特点以及对外语教学的启示；1 .会话技巧及其培养；.11语课的教学内容；4. 口语课的教学原则；口语课的课堂教学模式，涉及3 P模式和 ta s k-b a sed appro a ch；5. 口语课的课堂教学程序:pre s e ntatio n , p racl i ce ,p r odu c lion掌握展示的内容、技巧 方法和可采用的教学活动。规定能根据具体的学习材料设计各阶段的教案。三、教学方法本专业采用的是现代远程教学模式，根据教学对象的特点，开创一条适合自学的新的教学 思绪。本
11、教学活动设计以学生自主学习为主,教师面授为辅，重要体现“以学生为中心”的教学 思想，在整个教学过程中教师要发挥“导”而不是“教”的作用，做到“精教重导”，以利于学生 自学能力的培养。根据“教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，依照自主学习的指导思想，采用反思 性互惠教学模式(Ref 1 ec t ive C oop era t ive Appr o a c h )，下面操作环节供参考：1)先行组织先行组织指在课堂教学之前，由学生一方面自学教材，可做如下规定：(I)学生一方面概括所阅读章节的理论要点；(2 )结合自己的教学实践阐述自己对理论的理解；(3)阐述自己的不同见解； (4)按照规定
12、设计自己的教案，如一篇阅读材料的阅读教学活动，一篇对话的口语交际活动,一个假设问题的解决方式等等。2）小组讨论小组讨论的目的重要是信息共享以及丰富知识，观点交流以达成共识，从而促进学习者对 理论的理解，完善其知识系统。小组讨论的操作涉及以下几种操作方式：操作方式1：（本操作合用于对教材理论内容的解决）（1）自我陈述：由学生面向全班同学陈述所学章节重要内容；（2）问题展示:学生展示自己难以理解或有争议之处；小组讨论:将学生提成3-5人小组，合作解决所提出问题；（4 ）信息反馈:各小组报告讨论结果，教师根据学生报告情况，对学生存在的问题综合分析 解答；（5）归纳总结:教师结合学生的陈述与讨论对所学
13、章节内容进行概括归纳，将所学知识系统 化。操作方式2:（本操作方式可以丰富学生的教学理论知识，填补教材的局限性）（1 ）小组信息共享：课前布置学生查阅与所学章节相关的材料（由于教材信息量太小,又没有 配套教材，所以只能各显神通），课堂上将学生提成4人小组，在小组内共享自己收集的材 料，概括归纳；（2）小组报告:各小组报告所共享材料，其它小组在第一小组报告的基础上增补，不必反复；（3）综合归纳:教师将学生报告材料归纳总结，并视具体情况适当增长信息内容。操作方式3:(本操作适合于问题解决型的学习活动)(I)小组讨论:将学生提成4人小组，各小组成员在小组范围内介绍自己对课前教师布置的自 学3 S k
14、 S的完毕情况(如自己对一段阅读材料所设计的读前活动)，然后小组讨论选择 一种大家公认为最佳操作方式；小组报告:各小组面向全班介绍自己的操作方式,然后班内讨论，分析每一小组操作方式所 反映的教学思想，对学生能力的培养情况，在课堂教学中的可行性和有效性，选出比较好 的操作方式；操作方式4：(1)在教学理论的展示之后,放映相关录像材料；(2)组织学生就录像材料进行讨论；(3 )教师归纳总结3)微型课堂微型课堂指学生在课堂内分阶段地演示所设计的相应活动，操作如下：(I)根据各章节内容，指定一篇学习材料，或选择学生自己在教学中所使用教材中的材料, 组织学生设计一个15分钟的微型课堂教学。可以提前布置，
15、也可以课堂上临时安 排。(2)小组内演习：假如提前布置微型课堂的设计任务，课上可一方面组织学生在小组内演 习，评出最佳的操作方式，也可以根据各个学生的设计重新设计一个比较合理的操作 方式。(3)小组设计:假如是临时安排，可组织学生在小组内讨论设计一个1 5分钟的微型课堂;（4）微型课堂展示：各小组将自己选出的微型课堂设计或小组设计向全班同学展示;（5）综合评价:教师与学生一起对各个小组的微型课堂进行综合评价,通过评价反思增进对 教学理论的理解，从而更好地运用教学理论服务于课堂教学。四、重要教学环节本课程作为英语本科教育倾向的必修课程，共有72个计划内课时。为体现“以学生为中心” 的教学思想，结
16、合本地学生的具体情况，拟将本课程安排为个别化学习和集体学习两种形式。个别化学习：学生个别化学习的活动涉及阅读文字材料、完毕平时作业、上网浏览学习、视听学习（收看 电视、录像、CAI课件、VCD学习光盘、VOD点播学习和听录音）、参与BBS讨论、用电 子邮件和电话征询等方式与教师交互等。集中面授辅导：除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，重要为学生提供运用英语进行交流的机会。辅导 课以学生为中心，教师的辅导重要围绕学生的活动来展开，可采用组织两人对话、角色扮演、 小组讨论、分组表演、集体讨论、布置作业、作业评讲等灵活多样的形式.小组活动：涉及学前指导（如指导学生制订课程学习计划）、专题讨论、期中
17、测试、答疑（电话答疑和 网上答疑等）、口语交际实践、社会调查、期末复习指导。四、教学进度计划1.进度计划及时间安排本册4个单元，应安排11周的面授时间。面授教师可以参照本实行方案中建议的教学模式,同时规定学生完毕相应的预习等任务。周次和 时间学习内容面授辅导内容安排小组活动方 式和安排第一周第一单元Lang u a g e and Cu 1 ture i n C o m m u n i ca ti o n课程简介;本部分重要学习basi c s of comm u nic a t ion; m o d els of com m u nicati o n; mean in g s o f com
18、mu n i catio n , 这三部 分内容。进行对话练习与操练和本部分内容的讲 解。制订课程个 别化学习计 划。第二周第单元 Langua g e a n d Cult ure in Comm u n i cati o n本部分重要学习co mmu n icati o n in s ocial s i tua t io n ; e f fee t ive cr o s s - c u Itural communicati o n这两部分内容。进行语言与文化 关系的讲解，对话操练。布置学生收看或点播 VCD第一讲。第三周第二单元Cultu r e Shock本部分重要学习 h o s pi
19、tality； politen e ss; p rivac y这三部分内容，讲解东西方文化的差异， 进行案例分析和对话操练。布置第一次书面作 业。第四周第二单元Cu1 t ur e Sho c k本部分重要学习 theori e s; a djuslment; accull u r ation这三部分内容。进行专项阅读训练和 对话操练，第一次小组 活动第五周第三单元 Whats in a N a me?本部分重要学习naming n a mes; orig i n s; t i ties这三部分内容。介绍姓名及其渊源，比 较中西文化中的称呼语及其差异,进行阅读训练 和对话操练。作业讲评。第六周
20、第三单元Wha t s in aName?本部分重要学习k i n terms； h i s an d her s这两部分内容。介绍kin terms 在中 英语中的不同使用范围，了解语言与性别之间的 关系。进行阅读技巧训练和小组讨论。布置学生 收看或点播VC D第二讲。第二次小组 活动第七周第四单元Soc i al I n t er a ct i o n本部分重要学习inv i t i ng; f o oti n g th e bill; gifts这三部分内容。进行案例分析，情景 会话和角色扮演操练。布置第二次书面作业。第八周第四单元S o cial Inle r act i on本部分重
21、要学习 showi n g hospitality in diff e re n t ways; com p 1 i men（ s ； disagreeing agr e eably这三部分内容。了解在与人交谈时，中英 文的不同习惯。进行情景对话操练。第三次小组 活动（活动内 容附表后）第九周第五单元Roles and Re1 a ti o n s本部分重要学习 c hild-re a ring; fami 1 y r e 1 ation ships这两部分内容。进行案例分析，就 家庭关系解释中西文化的差异，阅读训练。作业 讲评。第十周第五单元Role s and R e 1本部分重要学习c
22、o mmuni c a t i on bet w e e n men an d wome n ； friends h ip 这两部分a tio n s内容。进行阅读技巧训练，了解在与人相处时， 中英不同的习惯。布置学生收看或点播VCD第 三讲。第十一 周期末复习五、媒体使用信息1 .文字教材:“英语教学法（1 ）”（外语教学与研究出版社,19 9 8）.录像材料:2个5分钟的节目（中央电大音像出版社），涉及“Listening“、“Spe a king”。2 .上网学习：青海广播电视大学已经录制直播课堂5讲，对教学法的教学进行了专门辅导，请各位学 员勤于上网，登陆青海广播电视大学的.六、课程主
23、持教师和责任教师青海电大课程责任教师李洪德E-ma i 1 :办公室:732 7 670七.考核方式本课程的考核方式采用两种形式：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制，形成 性考核占20%,课程终结考试占80%o1.形成性考核：形成性考核成绩分为平时作业成绩和学习过程考核成绩两部分。平时作业 成绩占6 0 %,学习过程考核的成绩占40%。在学习过程考核所占的40%中，学生上网浏览学 习、视听学习、网上讨论、VOD点播、电子邮件或电话请教师答疑，每门课程一个学期类似 的记录不少于25次，成绩占15%;学生参与该课程学习小组活动成绩占2 5%。指导教师对学生的自学记录、学习小组活动笔记进行批阅并给出成绩。