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1、组歌节选优秀教学设计组歌节选优秀教学设计教学目标.知识与技能(1)理解积累“读一读；写一写”中的词语。了解作者纪伯伦。(2)学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。1 .过程与方法(1)反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。(2)品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。2 .情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献 的思想感情，培养同学高尚的情怀。重点、难点.重点：在诵读、品析中积累优美的语言。1 .难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。课时布置一课时课前预习安排：1 .结合资料了解纪伯伦的有关情况。2 .将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词誉写在
2、预习 本上，注意字形并理解、记住。教学过程一、导入（运用阅读导言）诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨 有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的 美妙世界，同时一，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我就 感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。二、正课（一）文识了解结合注释，和同学预习，了解作者纪伯论。参考：纪哈纪伯论（18831931）,黎巴嫩诗人，画家。著有 散文诗集泪与笑先知沙与沫。本文选自泪与笑。组歌 共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。（二）初读感知.范读（放录音，或师配乐朗诵）。同学在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。1 .练读（同
3、学参照范读，自由练习朗读）。提示：（1）注意字音，节奏。（2）注意语调和情感。2 .试读（同学试着朗诵，师生评价指导）.理解形象（1）同学结合初读，感知海浪和雨的形象（同桌讨论）明确：海浪是一个博爱者的形象，雨是一个奉献者和使者的形象。（2）从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。教师根据同学的回答，随机评价点拨。（三）品读赏析.品读（1）请两位同学（自觉）根据自身对待的领悟，有感情朗读。（师生 听读评价）明确：有感情的读诗，一要掌握常规朗读技巧。如：重音，节奏， 语速等，二要结合诗的内容，掌握住诗的感情基调，以确立语调。（2）配乐朗读，女声浪之歌音乐轻柔、舒缓。男声雨之歌， 音乐可阳刚一点。1
4、 .赏析让同学结合品读，谈一谈这两首散文诗美在哪里。提示：可从诗的形象，语言，修辞方式的运用等角度（生交流互 谈，然后展示）。明确：形象美：诗中海浪被诗人赋予了一个浪漫博爱者的形象，其既温 柔多情，又执拗泼辣。“雨”被作者赋予了一个奉献者和使者的形象, 正滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。语言美：这两首诗的语言都清新流畅如浪之歌中，写浪与海 岸的相爱，描写的十分形象入情.如：“我在情人的耳边发出海誓山 盟，于是他把我紧搂抱在怀中；黄昏，我把恋爱的祷词歌吟，于是他 将我亲吻。”表达美：这两首诗运用了丰富的想象；作者想象中的海浪和雨 水与自然物理相和谐，同时文中灵活地运用了比喻，对比，排比、拟 人等多种修辞手法，使文章生动，形象可感。（四）读写链接在人的眼中自然万物都是有灵性的，花草树木，风雨雷电，无不展现着自身的情感，结合此文的学习，请选择一种事物，发挥自身的 想象，赋予其情感。运用，比喻，拟人等修辞手法，以之歌”为题, 写一篇短小的散文诗（准备下课时语文实践活动交流）三、小结纪伯伦的组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又 与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个 有丰富感性内容的，难以被笼统为简单道理的形象。在诗中可随时看 到诗人自身的影子。