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1、用不同物体来测量【教学目标】（一）科学概念目标1 .不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2 .不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。3 .标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便 于信息的交流。4 .测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。（二）科学探究目标1 .能使用多种标准物完成测量任务。2 .能运用数字描述测量结果。3 .在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。（三）科学态度目标1 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2 .逐步形成记录数据的意识与习惯。3 .愿意关注和客观看待他人的测量结果。（四）科学、技术、社
2、会与环境目标体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学重难点】（1）能使用多种标准物完成测量任务，并能运用数字描述测量结果。（2）逐步形成记录数据的意识与习惯。【教学准备】学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录 表。【教学过程】（一）聚焦1 .复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教师需要指出用手测量时，每人的一挂长度不同，导致我们的结果不同，无法 真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？ ”2 .聚焦任务。根据学生的讨论，教师可以小结，生活中的许多物体都可以作 为测量工具来测量。提出任务：今天，我们要使用常见
3、的物体来测量桌子的高度、 桌子的长度和书的长度。（二）探索：测量1 .物体的选择。出示可供选择的测量物。（即测量单位的物体）：回形针、 小棒、橡皮、小立方体，提问：“你们小组会选哪两种物体来测量、”小组讨论，选择两种物体，在学生活动手册的记录表上画“。2 .测量桌子和书。教师要先提醒学生测量注意事项：确定起点和终点；每一个单位之间要首尾 相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视，提醒学生：记录实验数据，写上名字和日期；留意终点和起点；每 一个测量单位之间要首尾相连，一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。(3
4、)汇报测量结果。可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里，也可让 学生汇报数据由教师填写。(三)研讨1 .引导学生观察数据，提示学生可从不同的角度观察。2 .讨论：“我们的测量结果有哪些不同？ ”鼓励学生各抒己见。可能出现的 观点有：用不同的物体测量桌子高度，结果很不一样；用相同的物体测量桌子高 度，结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体，测量结果能比较出不 同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体的 长短。3 .讨论：用物体和用手测量，哪个更准确？引导学生对比纸带正面和反面用 物体测量与用手测量的结果，得出结论。学生可能的观点有：物体的长度不变，用物体测量，测量结果更准确；不同的 人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比，测量结果更准确；不同 的人手的长度不同，一挂的长度不同，测量结果不够准确。