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1、8和9的加减法的教学反思8和9的加减法的教学反思n月11日是光棍节，在这个特别的节日，谢老师以及各位兄弟 姐妹能莅临我校进行教研活动，我特别的兴奋，圆满的是未能献 上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发觉了自己 太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。本节课是在同学学习了 “9以内数的熟悉，7以内数的加减法， 以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，同 学应能顺当的进行9以内数的加减法以及依据一图写出四式，为 后续学习数打下基础。教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动 态的（似乎在向前爬行），结果同学将其中一条减法算式理解成 前面两只
2、恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。 谢老师指出，课件的动静制作应当要充分的考虑，不能单纯为了 课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给同 学的学习注入了无关刺激，给同学的学习造成了困难。教学其次个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应当把如何 摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作 用，第一层次是为了写算式和解释算式便利，其次层次是为了说 明加法的意义便利，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师 的一番教导，才发觉这样一个小小的规定，还存在那么多的深层 含义，以后要勤于思索。教学第三个例题的时候，有同学在计算的时候是用手指头点点算 出来的。谢老师
3、提出手指头是如何点的，按什么挨次，一问三不 知啊，惭愧。平常自以为很简洁的数指头也包含那么多的学问在 里面啊，同学的件件都不应当是小事，要仔细对待，究竟该不该 让同学连续用手指来计算算式呢？在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层 次性设计对我来说并不生疏，在这节课的设计中，真的忘了，一 点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不 足，练习也许可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，其次 层次是应用练习（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步 学习预备）。谢老师还提了一个要不要设计合作沟通的问题，首先是哪里合作 沟通的问题，某个环节要不要合作沟通，有没有合作沟通
4、的必要, 经过合作沟通后学习效果是不是有提高，是不是切实提高了同学 的合作力量。谢老师还提了 2个建议，第一是开头时就明确要求, 其次是分工要明确。谢老师还提到了比如“不能完全根据教案，在课堂上遇到问题要 详细问题详细解决”，“要让同学学会倾听，不但是倾听老师的发 言，也倾听同学的发言”，“教低班级学问，你的自我学问储备必 需扩张到更高班级相像内容“，等等。兄弟姐妹们也提出了我在这节课中的种种问题，比如备课要努力 的研读教材以及教参，对同学的提问不能咄咄逼人，合作学习的 时候要先说好要求等等。也有兄弟姐妹很给面子，说我课堂顺畅，言语还不错，真是很难 找到什么好的方面！感谢谢老师以及各位兄弟姐妹抽空来不吝赐教，也感谢我们校长 以及各领导各任课老师对本次活动的大力支持，只有你们的关心, 才有明日的我！