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1、语文课文 纸船和风筝研讨 教学资料语文说课评课设计理念和思路：纸船和风筝是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个特 别感人的童话故事。依据新课程规范的要求，文章的特点，以和 二班级同学的年龄特点，我细心设计了第一课时的教学设计。现 把我的设计意图做一下简洁介绍：一、生字局部：新课程规范明确指出：“识字教学应注意教给同学识字方法，力 求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教 学情境J依据这一要求，我留意在教学中采纳多种形式，突出 教学重点。1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式 认记生字，沟通识字方法，最终巩固认字。体现了由整体到局部， 循序渐进，环环相扣，符合
2、同学的识记规律。2、利用“放风筝”的方法，给同学创设合作识字的情境。“大风 筝都被大家成功的放飞到蓝天上去了”让同学体会到成功的喜悦。“大风筝”和“草莓生字卡”的消失调动了低班级同学的识字爱 好，使识字教学变得生动活泼。3、在识字过程中，依据同学状况和生字特点，有重点有区分的 对待不同的生字，教给同学识字的方法。如利用形声字的规律识 字、读准字音，强调“扎”的读音等。二、课文局部：1、创设情景，体现童趣细心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将同学带入一个 富有颜色的童话故事中。如让同学给文中的小动物打招呼，并帮 助他们找到自身的家等。这样激发了同学的学习爱好，使同学在 情境中成为学习的仆人
3、。2、以读为主，读中感悟朗读沟通是感悟的基础，老师要充足敬重同学的感受、体验，让 同学自主阅读，在读中悟、在悟中读，让同学专心去读书，与故 事发生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名 读、配乐读、老师范读等，引导同学在阅读中一步一步走向文中 两个小动物的情感世界。3、细心设计作业，体现文本的延长与拓展。让同学动手做一做， 动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在同学的 生活中得以落实。周三听了两位老师讲得节课，给我的感觉，她们的课上得很精彩, 很生动，两位老师能领悟编者的编写意图，创造性地使用了教材, 课堂上老师教得声情并茂，同学听得津津有味。下面谈谈我的几点体会和建议
4、：1识字教学识字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。老师光凭 借一张卡片，让同学死读硬记的这种保守教学明显已不能满意同 学进展的需要。这两位老师在认读生字环节的时候，奇妙的采纳 了各种手段，如“放飞生字”、“给风筝点名”、“草莓卡片”、“读 小果子上的词语”等方式，在嬉戏中识字，由句到词，由词到字， 以层层递进的方式帮助认读生字。在记忆生字时，鼓舞同学自主 识字，说识字方法，渗透生活中识字，以和形声字识字的方法, 让同学在课堂上顺当记住字型。2语文老师的语言两位老师在讲课时语言生动活泼，这种以语言烘托渲染气氛的手 段，可以恰当的将同学带入到学习的氛围中。作为一名语文老师在说话时要做到抑扬顿挫，节奏鲜亮，美丽悦 耳。为了能更好的吸引同学，还可以将语言的表达更夸张一些, 并加上动作烘托气氛。3配乐朗读课文配乐朗读课文是渲染课文情境的好方法，选择适合课文内容的音 乐非常重要。在纸船和风筝一棵中，前半局部选择了欢快的 节奏的音乐与课文内容较符合，但后半局部的内容感情是难受到 兴奋的一个变化过程，但老师所选择的音乐没有和时的变化，以“哀痛”的基调结束课文，处置的不够恰当。在这里音乐的选择 应当突出出松鼠和小熊由难过到兴奋的变化。