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1、农村中小学现代远程教育工程教育资源开发项 “探究性学习资源”监理专题会议纪要2008年3月20日，教育部基础教育资源中心在北京召 开了农村中小学现代远程教育工程“探究性学习资源”监理 专题会议。监理专家组组长、副组长和有关学科组组长等近 20名专家出席了会议。会议旨在进一步领会此类资源开发的 目的，明确基本要求，以利于更好地保证资源开发目标的实 现。会议由监理专家组组长张民生教授主持，资源中心负责 同志再次介绍了探究性学习资源开发的目的和使用对象，各 与会学科组组长汇报了本组负责的开发方案审查情况以及 存在的问题，交流了与开发单位沟通的经验。经过充分讨论，专家们在充分肯定第一次和第二次专家 会
2、议纪要所表述的操作性要求基础上，进一步强调：1. 探究类学习资源的界定探究是基于问题的，因此探究主题和分主题必须有明确 的问题导引。以落实项目招标书中“适合农村学生特点，帮 助他们拓展知识、学习如何提出问题、解决问题”的要求， 落实各开发单位在投标书中按照基础教育课程改革要求进 行开发的承诺。在问题导引的前提下，开发方案中对“问题”的表述根 据实际情况可以是多样的。可以反映在一级主题或二级主题 的表述中，也可以在这些主题之外专门说明探究问题和目标 是什么。可以用表格形式呈现，也可以直接用文字叙述。2. 探究类学习资源主题的选择探究主题首先应该基于学生的经验，有利于更好地建立 学生已有知识及经验
3、与学科教学目标之间的联系，有利于学 生学习和应用多种学习方式，有利于学生拓展知识和发展思 维能力；应该提倡跨学科、跨知识点的主题，根据不同学科 及综合学科各自的特点，要求在其中有15%至40%的探究内 容能够反映和落实知识综合和学科综合的要求，能够启发学 生综合、灵活地运用知识去解决问题。应尽量避免探究内容 选为简单重复某些易于讲授的知识点，及重复学科教学中规 定的实验。探究主题的确定必须充分考虑农村她区的特点。3. 探究类学习资源主题设计探究类学习资源开发的数量应按照标书的要求，在内容 大纲中明确列出一级主题和相应的二级主题。每个探究主题的设计应包括探究主题的一级主题名称 和二级主题名称、该
4、探究主题下的各分主题在方案中应具有 明确的教学目标、引导探究的问题、媒体资源数量和形式的 估算。每个主题中选择一个探究主题进行细化，即做成案例。 这个案例应该是基于探究活动实践的。案例中活动目标、活 动设计、媒体资源、活动重点过程实录及其成果、活动过程 所用的工具等应用网页形式系统呈现出来，以帮助农村教师 学习、模仿和借鉴。4. 媒体探究主题的相关多媒体资源是支持教师组织探索活动 和学生完成探究活动的基础。因此这些资源应与该探究主题 相匹配，有一定的深度和广度，体现内容丰富性、实用性和 可选择的要求，利于学生基于资源学习，且与提供的开发经 费相符。5. 其它鉴于探究类学习资源开发方案调整有一定
5、难度，要求各 有关监理专家组按照教育部“农村中小学现代远程教育工 程”教育资源开发方案评审标准、主题探究性学习资源内 容补充说明和本次会议纪要的要求，认真复议或继续审查 开发单位提交的开发方案，严格质量要求，在4月20日前 完成各方案的最后修改。各专家监理小组应按规定程序进行工作。开发方案没能 达到要求之前，继续沟通修改；达到要求后，提供监理报告 的正式意见，报资源中心备案。并由资源中心通知开发单位 做签约准备。监理小组最后写在报告中的监理意见只分为通 过、不通过两种。在开发方案的“开发计划书(开发流程、 开发团队、开发进度、“经费预算“)“、“内容大纲”、“脚本 设计”、“产品形式和技术指标”等方面有明显缺陷的修改后 才能通过。没有上述明显缺陷的可以通过，并可以进一步提 出对今后工作的建议。开发单位的相关项目经理和首席专家，已经由开发单位 确认，并在资源中心网站上公布(.cn),上述人员担负着保 证开发质量的重要责任，各监理专家组应与他们直接沟通， 发现不能保证直接沟通或其它情况的变化，应及时报资源中 心处理。无不可预见因素影响，不得变更上述人员。