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1、苏教版第一册分一分教学实录及评析教学内容国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页“想想做做” 的习题。教学目标1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中简洁应用。2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分 类。3、培育整理学习用品和生活用品的习惯，熟悉到数学与生活的 亲联系，感受分类的数学美，培育同学分类的意识。4、通过同学的操作活动、口头沟通，培育同学边听边想，先想 后说的习惯。教学重、难点能选择不同的标准对物体进行的分类。同学分析分类是一种基本的数学方法，是同学进一步学习数学的必备基础。 而一班级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已， 他们对“分东西”的事情又
2、有多少体验呢？课堂上怎样才能让他 们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，我打算在课前对同 学进行一番调查了解。通过与小伴侣做嬉戏、对话沟通发觉：我 们班级48名同学中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、 物品的体验，但是能在平常生活中主动整理文具和学具的不到四 分之一。并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活阅历, 如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个 袋子里等等，还没有上升到一个系统的熟悉过程。有的小伴侣只 能按肯定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。因此, 这节课我的设计理念如下：1、让一班级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱 好，制造一个同学乐
3、于参加的活动情境。我用小熊奇奇一天的生 活、嬉戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生 动好玩的数学活动。让同学亲身体验情境中的问题，增加同学的 直接阅历。2、本节课上同学的收获不仅仅是单纯的数学学问与技能的获得, 更多的是伴随着教学活动的数学思索、解决问题和自身乐观投入 的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。 教学过程一、在故事中让同学进入学的“情境（一）动画导入，激发爱好师：小伴侣，今日我们一起到大森林里去玩，好吗？同学兴高采烈地说：好！课件展现：在森林学校里，小动物们放学了，小熊奇奇回到家做 完作业，各种学具、文具杂乱地放在桌子上，奇奇正拿着橡皮和 小刀朝学具盒
4、里放呢。（此时画面定格）师：小伴侣，看到这儿，你们有什么话要对小熊说啊?生1：小熊，你放错了！生2：小熊，橡皮和小刀应当放在文具盒里！师：你们说得真好，小熊感谢你们的提示啦！设计意图：通过动画创设的故事情境来吸引同学，激发同学的 学习爱好，并让同学初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。 同学在关心小熊奇奇解决问题的同时，激发了自己探究数学问题 的愿望和爱好。(二)同学操作，探究方法1、自己动手，寻求分类策略。师：小伴侣们平常也会遇到和小熊一样的问题：写完作业后要整 理用具，平常你们是怎样做的呢？(孩子们乐观举手想要发言, 老师指名几人发言。)师：小伴侣桌上有和小熊奇奇一样的物品，请你们相互合
5、作，把 这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什 么不同。2、沟通反馈，形成分类策略。(1)课件中传出小熊焦急的声音：“小伴侣们分好了吗？快点告 知我，让我也早点把这些物品整理好呀！”(2)各小组派一名代表在实物展台上操作，汇报本组是怎样整 理的，汇报后集体评议。(3)多媒体演示小熊的操作，小熊一边操作一边说：“噢，现在 我知道了，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一 类放在文具盒里。感谢小伴侣教给我的好方法。”师小结：小伴侣们真了不起，小熊在你们的关心下，学习用品整 理得多好呀！以后在家写完作业，你们也要像今日一样，自己动 手整理物品，好吗？设计意图：让同学关心动画
6、中的小熊解决遇到的难题，符合一 班级儿童奇怪 心强、好表现、爱关心别人的心理特征。由 小组成员介绍本组的分类方法，在介绍的同时将本组的分类状况 在实物展台上充分展现。其他各小组成员自由评价，可以让同学 人人参加到数学活动之中，体现同学的自主学习，符合目前新课 程标准的要求。二、在情境中让同学把握分的“标准”1、“想想做做”第1题。情境创设：（动画展现并配音）小熊奇奇刚整理好桌上的物品， 就听到有敲门的声音，它打开门一看，原来是好伴侣们来啦！今 日是小熊的生日，它邀请了很多好伴侣。（课件：大森林里很多 动物依次消失，最终定格为一幅画面：鱼、小狗、白兔、青蛙、 海狮、鲸、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、虾和小鸟）师：你能说一说，小熊的伴侣中，哪些动物是生活在水里的吗？ 同学回答。