《2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 10《清平乐》教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 10《清平乐》教案教学设计.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读10清平乐精美教学设计一、教学目标1 .有感情地朗读诗词，把握诗词大意。2 .想象诗词描述的情境，体会黄庭坚在词中流露的留春、惜春的思想感情。3 .背诵古诗。二、教学重难点想象诗词描述的情境，体会黄庭坚在词中流露的留春、惜春的思想感情。三、学习过程（一）导入诗词同学们，从古至今描写春天的诗作可谓不胜枚举。初春时分，诗人们会不自觉地吟诵“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。春意浓浓，诗人们会不经意间想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。那么，暮春时节，诗人们又会发出怎样的感慨 呢？带着这个问题，今天我们走进黄 庭坚的这首词清平乐。（二）读通词文1 .
2、自读：请你自己先来读读这首词，读准字音，读通句子，注意词作的节奏。出示PPT：春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄硝。百味无人能解，因风飞过蔷薇。2 .指名读，学生评价。（注意读出节奏、断句、押韵）3 .同桌互读。（三）探究春归，体会词境1.探究春归。春归何处？开篇的四个字向我们透露了作者想要寻找春的踪迹。请你认真阅读词作, 思考作者黄庭坚先后想用什么方法去寻找春天。预设：（1）“寂寞无行路”一句告诉我们，作者先是自行寻找，但春天没有留下任何足迹。（2） “若有人知春去处，唤取归来同住” 一句告诉我们，作者想要问询其他人，唤回春天。（3） “春无踪迹谁知
3、？除非问取黄鹏” 一句告诉我们，作者去向黄鹏鸟询问。小结：正如大家所说，为了找到春天，作者经历了自行寻春一请人唤春一询问黄鹏三 个阶段。2 .感悟春情。同学们，从作者执着的寻春中你体会到了什么？预设：（1）我觉得作者特别喜爱春天，不舍春天离去。（2）我觉得作者寻春的方式很有趣，不仅去问别人，而且去问询黄鹏鸟。小结：执着地寻找春天、留住春天，作者的惜春之情、寻春之意清晰地呈现在了我们 面前。3 .读中生情。同学们，让我们通过朗读随着作者的思绪去寻找春天吧。春归何处一一寂寞无行路。春归何处若有人知春去处，唤取归来同住。春归何处一一春无踪迹谁知？除非问取黄鹏。春归何处？4 .在“春归何处”的寻找中你
4、体会到了作者黄庭坚怎样的情感呢？预设：作者急切盼望的心情；寂寞伤感的心境。5 .最终，作者黄庭坚寻觅到春天了吗？预设：“无人能解”告诉我们，作者并没有找到春。我体会到作者有些失望和不舍。6 .一切景语皆情语，这份悼春之作中的那丝忧伤又从何而来呢？请 你读读下面这个 资料，你读懂了什么？出示资料：词人少年得意，中进士，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重 新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻贬所。这首词就写于被贬之时。预设：词人黄庭坚正是借寻春不得的伤感来抒发自己暮年无为的感慨得。小结：联系这段资料，我们对作者寻春不得、无人能解的伤感与落寞有了更为深刻 的认识。（
5、四）指导诵读1.让我们通过朗读再一次感受词人的这份伤感与落寞之情吧。2.练习背诵。（1）你能带着自己的感受试着背诵这首词吗？（2）谁能给大家展示一下？板书设计清平乐自行寻春春归何处？请人唤春求之不得寻了黄鹏小学六年级语文教学方法1、转变教学观念，树立正确的教学观，以育人为主，培养创新型人才。2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习 习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。3、优化教学手段，积极运用电教手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣， 从而提高课堂效率。4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读 课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。5、精心设计各类练习，不乱抄乱做，减轻学生课业负担。