《2022-2023学年度教科研和电教工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年度教科研和电教工作计划.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022-2023学年度教科研和电教工作计划一、指导思想全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人的根本任务, 充分发挥教研（电教）机构研究、指导、服务的基本工作职 能，坚持走“专业引领，技术赋能、任务驱动、内涵提升“ 的发展道路，为教育高质量发展贡献力量。二、工作目标围绕落实立德树人根本任务，落实“五育”并举，深化 课程改革，全面贯彻“双减”政策，推进教学教研精细化管 理，通过任务驱动，实施技术赋能，提升教师专业技能和信 息化素养，促进信息技术与学科教学融合创新发展，持续推 进教育高质量发展。三、主要措施（一）“五育”并举，深化课程改革。1 .推进思政课教学改革。聚焦思政课教学研究，加强 思政课
2、教学研训活动，通过主题报告、专家讲座、教学探讨 等提升思政课教师政治素养、专业素养和授课能力。做好教 师培训，提升教学吸引力，增强育人效力。进一步落实好“三 全育人”要求，深化学科德育研究工作，开展“学科德育” 课堂教学研讨、论文评选等相关活动。2 .探索五育融合实践路径。落实学校德智体美劳五育课 程的规范开设。遵循教育规律，树立科学质量观，坚持五育 并举，指导学校深化教育教学改革，全面实施素质教育。研 究学校五育并举的实践特征，以推进实践活动、跨学科学习 为载体，探索五育融合实践路径，培育与推广核心素养导向 的五育融合实践学校样本。3 .确保新课程标准稳妥落地。义务教育课程方案和各学 科课程
3、标准已经于2022年完成全面修订。2022年，发挥教 研专业支撑力量开展各学科专题培训。学科中心组研究先行, 校本研究跟进，认真落实教学基本要求，促进教学方式变革， 确保新方案新课标稳妥落地。4 .加强学段科学衔接研究。中小、幼小衔接是一个全方 位全过程的衔接，是一个基于管理、基于课堂、基于课程的 立体式的衔接。各校应坚持双向衔接，立足课堂开展中小、 幼小衔接活动，指向“学力”提升，通过科学、细致、全面 分析研讨课堂，有效实现初中与小学学段、小学与幼儿学段 的“学力”融通，减轻处于衔接阶段的学生过重的课业负担。 各个学科应选择衔接点，有针对性地承办或组织开展中小、 幼小衔接专题研讨活动。（二）
4、落实“双减”，推进教学教研精细化管理5 .改进学校教学常规管理。根据教育文体局关于加强 2022年教学管理工作的通知，加强督查指导，从备课、课 堂教学、听课、作业管理、学生辅导、质量监控、校本教研 等七个方面，督促学校不断改进教学教研的过程管理，进一 步推进学校教学教研工作精细化发展。对薄弱学校开展“强 化管理提升质量”视导调研，组织开展中小学毕业班教学视 导、全员问诊式视导等。6 .优化课堂教学行为。贯彻落实关于提高中小学课堂 教学质量的指导意见，持续推进各学科教学研究，引导教 师进一步转变教育观念，优化教学方式，发展学生核心素养, 促进师生教学相长。各校要进一步建立健全各学科教研组, 推进
5、集体备课工作，以区级试点学科集体备课工作为引领, 制订完善本校集体备课制度，指导教师从课堂特征、学情诊 断、标准评估和课堂镜像等多个角度开展教学反思，改进课 堂教学，打造高效课堂。7 .推进作业设计实践研究。认真落实义务教育学校“悦 成长作业设计实施方案，中小学各学科要以“管、备、 研、评”四方面为驱动，推进作业设计与实施的实践研究。 “管”，根据当前作业所存在的突出问题，树立“一个导向”， 即控量、提质、优化；遵循“三个维度”，即激发兴趣有温 度（关注兴趣，突出素养），尊重差异有梯度（以生为本, 突出分层），贴近生活有力度（类型丰富，突出实践）；作业 批改、反馈做到“四个有”，即有评价、有订
6、正、有交流、 有二次批改。“备”，将作业设计纳入到备课环节中。发挥 备课组的集体力量，精心备课，精选作业，精心设计作业， 做到备教材、备学生、备作业的有机结合。切实既减轻学生 的作业负担，提高作业的有效性。“研”，针对区、市、省 级的中小学作业设计大赛，开展优秀作品展示和交流活动， 提高教师作业设计能力，实现优质作业资源共建共享。借力 资源平台单元作业设计，开展校本作业和培优辅差作业研制, 从学生和课堂实际出发，实现课外作业的控量提质。“评”， 室到校调研中对教师布置的作业进行抽查督导，将作业管理 水平和效果纳入到对学校的教学常规考核评价中。8 .做好教育质量监测工作。根据关于义务教育阶段的考
7、 试管理规定和相关工作安排，适时组织开展中小学教学质量 监测工作。监测结果作为评价学校教学质量的重要依据。指 导学校和教师运用好监测结果，对教学质量作出科学判断， 精准分析学情教情，切实改进课堂教学，因材施教，促进每 个学生全面健康成长。（三）任务驱动，促进教学技能提升9 .开展全员练兵行动。根据相关文件要求，开展全员练 兵。一是全员培训，包括2022年版课程标准的解读、教学 设计的创新与优化、课堂教学艺术、学科教学基本功、信息 技术与学科教学的融合等内容培训。二是教学业务练兵，包 括写一份教学设计、上一堂现场课、进行本专业教学基本功 展示三项内容。10 .开展教学竞赛和评选活动。组织开展中小
8、学各相关 学科优质课评比、青年教师教学竞赛、优秀教研组评选、区 第二届“教坛新星”评选等相关活动。相关评比活动，学校 要搭建平台，广泛发动教师参与，并组建团队助力青年教师 在比赛中成长。各校要有重点、有目标，早准备、早谋划, 引导教师树立“比赛即学习、过程即培训、参与即成长”的 理念。11 .加强教科研和电教课题研究。以教育教学中的热点 难点问题为重点，组织申报年度国家、省、市级教育规划课 题和教育信息技术研究课题，鼓励和指导学校开展校本小课 题研究。加强科研课题过程管理，有序开展中期汇报、课题 结题和成果展示活动。不断提升教育科研成果层次，汇集和 推广优秀教育科研成果。12 .继续推进区级集
9、体备课试点工作。在首批5个区级 试点学科集体备课团队经验基础上，进一步扩大试点范围， 加强备课过程管理，提高备课质量，积累集体备课经验，努 力探索出适合各学科特点的集体备课有效途径，在集体备课 过程中注重培养青年教师，打造教研团队，促进专业发展, 助推学科教学改革和教学质量提升。第一学期将组织开展优 秀教研组评选活动，以一个单元的集体备课过程性材料和成 果为主要内容进行评价。（四）技术赋能，提升师生信息化素养.全面实施信息化2.0项目。全面推进中小学教师信 息技术应用能力提升工程2.0项目，在2022年底，全体中 小学、公办园教师完成30个线上学时、30个线下校本应用 研修学时的学习研修任务，
10、以及20分值的微能力点考核任 务，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准 测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面“ 的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、 培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教 育教学融合创新发展。13 .开展智慧课堂操作技术能力校本培训。根据关于 印发直属中小学智慧课堂操作技术能力校本培训实施方案 的通知文件精神，制订实施方案，按照统筹与学校组织相结 合、能力分级与要求分层相结合、线上培训与线下培训相结 合、集中培训与结对帮扶相结合、以用代训与以考代训相结 合的原则，对教师和学生进行智慧课堂操作技术能力点全员 培训，让全
11、体师生（小学一二年级学生除外）能熟练掌握智 慧课堂操作技术，教师能具备运用智慧课堂设备开展常态化 教学的能力，学生能形成运用智慧课堂设备完成学习任务的 能力。（五）统筹资源，促进教师队伍建设14 .示范引领，促进各个梯队教师专业发展。充分发挥 “名师工作室”主持人、市区级学科带头人和骨干教师的指 导和示范作用，促进他们向更高层次发展。支持并参与市、 区级“名师工作室”活动，带动一批骨干教师、青年教师群 体研修，形成学习共同体。逐步培育一支师德高尚、业务精 湛、结构合理、充满活力的教师队伍。15 .加强培训，指导新入职教师站稳课堂。各中小学要 组织实施以新入职教师为主体，以课堂教学胜任力提升为目
12、 标的师德培训、教学常规培训、新教师汇报课等活动，同时 为每名新入职教师安排一名指导老师，以引导新入职教师尽 快掌握中小学教师职业行为十项准则、教育教学基本规范和 课堂教学基本要求，帮助新教师迅速站稳课堂。各校要逐步 拓展和延伸新教师的基础培养，探索和优化青年教师成长成 才的有效措施和途径。16 .聚焦主题，发挥教科研支撑力量。各学科教研活动 坚持以生为本、科学育人、智慧教学。聚焦提高学科教学质 量、聚焦发展学生核心素养、聚焦改进课堂教学、聚焦增负 减效，举办系列化主题教研活动，全面提升教师教学能力。 积极加强与长三角地区、合肥都市圈、兄弟县区的教研合作 与交流，在合作交流中提高专业指导力和引
13、领力。各学科教 研员要深入学校、深入课堂，和一线教师共同研究课堂教学、 课程实践中的新问题，寻求解决的途径和方法。为薄弱学校 改变、优质学校打造、校本课程建设、师资队伍建设、学生 综合素养提升等，提供行之有效的策略和建议，贡献教科研 的支撑力量。17 .持续推行语言文字教育。按照上级语委的部署，认 真组织开展“推广普通话迎接*”第二十五届推普周活动、 中小学生经典诵读展评活动等，弘扬优秀传统文化，坚守文 化认同感，铸就和培养文化自信。贯彻落实关于中小学开 展书法教育的意见和中小学书法教育指导纲要的精神， 全面落实中小学“书法进课堂”实施方案，有条件的学 校配置书法教室，在现有教师队伍中培养书法学科专、兼职 教师，在3-8年级开设书法课，书法教学进课表、进课堂。