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1、中华少年优质教学设计（优秀5篇）篇一：爱我中华教学设计篇一一、学生分析我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自下岗工人和农民 家庭。这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围，但是对待学习和 生活，他们有认真的态度，有朴实的情感。作为首轮课该实验班的学 生，他们想像丰富，口头表达欲望很强烈，学习兴趣浓厚，能够在教 师调动下主动地参与各种语文实践活动。又因为本课是歌词，很多学 生都熟悉这首歌，虽然这首歌是20世纪90年代创作的，但只要引导 得当，如：欣赏歌曲、播放抗击非典、抗洪抢险、奥运会的场景录像, 搜集整理相关的信息资料，同样可以使学生融入文章之中，使学生、 教师、作者的情感产生共鸣。二、
2、设计思路力求以学生主体活动为中心，巧妙创设情境，引导学生深入文本，让 学生在丰富多彩的阅读活动，尤其是朗读和背诵活动中，感悟诗歌中 蕴藏的丰富的人文内涵。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师 过多的讲解分析，所以这节课教师以一个主持人的身份去引导，去点 拨，让学生在说中训练语言，读中积累语言，实践中运用语言。多为 学生创设自主，开放质疑的空间，使全体学生主动、有效地参与到教 学的全过程中去。【教学过程】一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异 的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中 华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：中华
3、少 年。二、初步感知1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同 桌间互相检查。2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。三、讨论交流1 指名读诗，读后评价是否正确流利。2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。四、整体把握，难句理解1、读第1自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？划出高原一雪莲、宝岛一乳燕、草原一雄鹰、黄土坡一红高粱。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联 系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。2、默读第2、3、4、5自然段，想一想，是
4、什么哺育滋养了中华 少年？（悠久的历史、灿烂的文化。）3、读第6、7自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们 表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。5、读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）五、诵读，激发爱国情怀1、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深 情。）2、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）3、表演朗诵。六、总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。七、课外延伸 收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。篇四：爱我中华教学设计篇四教学目标：1、有感情地朗读歌
5、词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。2、引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。3、自学生字词词语，背诵课文。教学准备：歌曲爱我中华教学重点、难点：1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。2、引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。教学过程：一、点明本单元主题1、板书单元主题：民族之花2、读了民族之花这几个字，你想到了什么？3、预习后对这一单元有了哪些了解？二、歌曲导入，整体感知1、放歌曲爱我中华同学们可以听，也可以边听边唱。请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。(同学们可以畅所欲言， 只要谈出自己的一点感受就可以。)2、介绍创作背
6、景和作者这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解？请同学 们来交流交流。教师适时的补充介绍。三、感情朗读，进一步整体感知课文1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。2、注意生字词的读音。3、检查自读情况。指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么？还有什么不明白的地方？标 注出来。四、细读感悟，美读背诵1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。(1)多处提到五十六。(2)六处提到“爱我中华”一句 2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么？(1)用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座， 比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹。体会到民族团 结亲如一
7、家。指导有感情的朗读。(2)不管是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？(3)文中有几次提到这句话？(4)仔细阅读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同？3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景？表达了怎样 的思想感情？(1) “爱我中华，健儿奋起步伐。”可联系刚结束的奥运会谈谈自己所 知道的，从中体会到了什么？(2) “爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国 家？可举出自己知道的人或事。(3) “爱我中华，中华雄姿英发。”可让学生想想是谁雄姿英发？(4)你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句话自己写一到 两句。全班交流。指导有感情朗读。4、带着
8、自己的体会朗读歌词。试着背诵。五、形式多样唱歌曲，升华情感。1、小组里排练，或领唱合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国 的爱。2、全班展示。六、作业设计必作：1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。2、唱这首歌。再找一找其他相似的爱国主义歌曲。3、预习草原查阅有关蒙古的资料。选作：搜集有关民族的谚语和民族的风俗节庆文化。篇五：中华少年教学设计篇五一。教学目标1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2、通过朗读，加深对这首诗的体会重点。难点重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。难点：朗读，加深对诗歌的体会。一课时-o激情导入1、读通课文，整体把握。(1)自由朗
9、读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义, 整体把握作品的情感基调。(2)同桌交流朗读。(3)分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。(4)教师适时纠正指导。二。读懂，把课文读得有声有色。(1)自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读 哪一节。(2)指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。(3)读后谈体会。第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语 产生哪些联想？第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达 来说一说。分角色浪读第二节。第三。四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想 给同学们介绍的是哪一位？注意
10、诗歌的用典。第58节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。3、朗读升华。(1)自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。(2)分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情 感。(3)组合。排练诗朗诵。三。课堂小结通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发了我们的爱国热 情。我们都能畅读畅谈吗？三、教学目标1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情，爱国情。2、让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间 相互尊重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达。四、教学重点、难点1、理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情。2、
11、整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本, 丰富学生的情感和认识。五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课1、直接播放歌曲爱我中华。一一同学们我们都知道中华民族的土 地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭 里的兄弟姐妹一样和睦相处，那么，欣赏了歌曲之后，你想说一说自 己的感受吗？2、课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生注意 要求：不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来 介绍。3、你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，把作者藏 在歌词中的情感挖掘出来，悟到自己的心中去，那最后才会唱出动人 的歌。下面我们就一起到文中
12、看一看，读一读，悟一悟。（二）初读，读通读顺1选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2、提出自己不懂的问题，用“”或“？ ”画出来。在小组内与同学讨论交 流0（这两个环节所解决的主要是浅层次的生字新词的认识和理解问题。）（三）细读，读懂读透谈读书感受，读了这篇课文，与听歌曲时的感受有什么不同了？你的 感受是通过课文中哪些词句得到的？请再读读课文。就是要引导学生 通过抓“五十六个星座五十六朵花”“健儿”“英姿勃发”等词句来深入理解 感悟课文所要表达的意思和情感。（四）研读，读新读活根据学情随机调控此环节。1、通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的 意思是一样的，那就
13、是“爱我中华”。根据学情发展变化的情况，作如 下预设：预设一：结合有关语句谈理解，讲感受。要让学生的理解和感受不拘 泥于课文中所提到的内容，教师要引导学生从文本中再走出来，说一 说中华儿女爱我中华的具体表现，要让学生把平时留意的相关信息迅 速从脑海中检索出来，比如“抗洪抢险的事”“保卫边疆的事”“为祖国发奋图强，刻苦学习的事”等等。要把学生的注意力引导到对自己身边熟 悉的事情上来，发言的内容要涉及比较宽的范围，还要有代表性。预设二：点击教学软件，通过大屏幕播放奥运会上运动健儿在运动场 上雄姿英发的场景，使学生目睹各族健儿在世界比赛场上为祖国摘金 夺银争得荣誉的场面。放映医护人员在非典时期救助病
14、人的画面，使 学生体会到中华各族儿女在爱国热情的激励下，在各行各业中忘我工 作，无私奉献的精神。结合画面让学生畅所欲言，谈出富有新意的感 受来。2、指导感情朗读，边读边想像那感人的场面。要在富有激情的朗诵中 活化学生的情感，让学生真正体验到抒情的畅快。3、师生合作，有感情地朗读歌词（师引读，生齐读爱我中华）。引导 学生结合齐读时自己心中的感受说一说“爱我中华在文中反复出现的 作用。使学生感悟到每次都不同程度地爱到感染，特别是最后一句， 在歌词结尾点题，首尾呼应，一气呵成将作品中的爱国情推向高潮。4、赏读，读美读会过渡：看到这一幕幕动人的场面，我们心潮涌动，激情澎湃，请听作 者的感慨。出示课件，
15、播放课文录音（配有相关的画面）学生边看边听边体会。介绍歌词写作的背景资料，帮助学生体会课文所蕴涵的思想感情。爱我中华这首歌是我国著名的词作家乔羽、著名曲作家徐沛东在 20世纪90年代初创作的，是为在广西举行的第四届全国少数民族运动 会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲，音乐采用壮族民间曲调并进 行了发展。这首歌表现了强烈的民族精神。它不断鼓舞着中华儿女把 祖国建设得更加美好的豪情壮志。试着背诵课文，学唱爱我中华。小结：这雄壮的歌声唱出了民族情，爱国情，更唱出了中华民族战无 不胜，奋发图强的英雄气概。六、教后反思1、以读为本，读中探究。在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积
16、极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事 与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自读，同桌读，小组读, 师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟作者的 民族情，爱国情。2、依据课文特点为学生创设开放而有活力的课堂。注重跨学科的学习, 使学生在不同内容和方法的相互交融，渗透和整合中开阔视野，提高 学习效率，开头，结尾又在理解的基础同唱共舞，使学生初步获得现 代社会所必需的语言实践能力。3、能根据教学中的生成状态随时调整教学过程。七、案例点评优秀的诗歌、歌曲对少年儿童的濡染作用是不言而喻的，所以我们小 学语文教学必须走出传统的应试教育的怪圈，打破禁锢学生创造的“
17、围 城”，从只咬文嚼字的僵化的教法中解脱出来，引领学生置身于作品所 描述的境界，与作者对话，与文本对话，思想感情随着文本内容波澜 起伏，领悟其意蕴，吸收其精华。杨老师的这一节课在这一点上体现 的就很突出，她在教学中根据本课是学生熟悉的歌曲这一特点，对文 本进行了多纬度的拓展，综合音乐、画面等多种手段，在朗读、欣赏、 诵读等一系列的活动中，让学生全方位地开放自己的感官，投入到对 文本的感悟与演绎中来。篇二：中华少年教学设计篇二教学目标：1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未 来，为身为中华少年而自豪。3、有感情地朗诵诗歌。教学重
18、难点与突破方法：教学重点:了解祖国的过去、今天、明天难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。突破方法:课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激 发学生的自豪感。教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍教学程序（一）谈话引入1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况 吗？生自由谈2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3、那让我们自豪地说:“（读课题）中华少年”（二”读略读提示，明确学习目标1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不 同形式的读，然后交流读后的体会。）实际上学习这首诗的重点在
19、读和交流体会。（三）分配任务，学生自读诗文1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具 帮助学习，如字典）D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E带着自己感受到的感情分角色朗读。F换角色再读诗文，4号自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字 数不限）2、生分组活动。（四）全班交流学习成果1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2、生交流小组尚未解决的问题。如:翱翔:在空中回旋地飞。莽莽:形容辽阔，无边无际。萦绕:萦回。蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍:勇猛无所
20、顾忌。噩梦:可怕的梦。璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩:翅膀挨着翅膀（飞）3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发 展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。）（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感 情。）4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。（五）朗诵比赛，评比总结。1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3、评比总结中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！篇三：中华少年教学设计篇三【教学目标】1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少 年强烈的历史使命感。【课前准备】 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。