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1、正弦定理、余弦定理教学反思正弦定理、余弦定理教学反思新盈中学陈德良我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在把握学问 的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维力量、 情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。”数学学习的有效 方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生 互动的教育，探究发觉的教育，布满活力的教育。可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过 程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重, 不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以学问传授为主的课 堂教学形式，老师讲的多，同学被动的听、记、练，老师唱独角 戏，师生互动少，这种形式单一
2、的教法大大减弱了同学主动学习 的爱好，压抑了同学的思维进展，从而成果无法大幅提高。今后 要转变这种状况，我想在课堂上多给同学发言机会、板演机会, 制造条件，使得同学总想在老师面前同学面前表现自我，让同学 在思维运动中训练思维，让同学到前面来讲，促进同学之间聪慧 才智的相互沟通。三角形中的几何计算的主要内容是利用正弦定理和余弦定理 解斜三角形，是对正、余弦定理的拓展和强化，可看作前两节课 的习题课。本节课的重点是运用正弦定理和余弦定理处理三角形 中的计算问题，难点是如何在理解题意的基础上将实际问题数学 化。在求解问题时，首先要确定与未知量之间相关联的量，把所 求的问题转化为由已知条件可直接求解的
3、量上来。为了突出重点, 突破难点，结合同学的学习状况，我是从这几方面体现的：我 在这节课里所选择的例题就考常消失的三种题型：解三形、推断 三角形外形及三角形面积，题目都是很有代表性的，并在同学练 习过程中将例题变形让同学能观看到此类题的考点及易错点。这 节课我试图依据新课标的精神去设计，去进行教学，试图以“问 题“贯穿我的整个教学过程，努力改进自己的教学方法，让同学 的接受式学习中融入问题解决的成份，企图把讲授式与活动式教 学有机整合，盼望在同学巩固基础学问的同时，能够进展同学的 创新精神和实践力量，但我觉得自己还有如下几点做得还不够： 课堂容量中体来说比较适中，但由于同学的整体力量比较差，
4、没有给出肯定的时间让同学们进行争论，把老师自己认犯难的， 同学不易懂得直接让优等生进行展现，同学缺乏对这几个题目事 先熟悉，没有引起同学的共同参加，效果上有肯定的折扣；没 有充分挖掘同学探究解题思路，对同学的解题思维只给出了点评, 而没有引起同学对这一问题的深化讨论，例如对于运用正弦定理 求三角形的角的时候，出了给同学们常规方法外，还应给出老教 材中关于三角形个数的方法，致少应介绍一下；没有很好对同 学的解题过程和方法进行点评，没起到“画龙点睛”的作用。 第五个同学的展现的结论有一个角应是，他给出的是，而我没有 发觉，这是我在教学过程中的一个很大失误。原来预备了一道 练习题，但没能很好把握时间，而放弃了，说明白对这堂课预备 不足，缺乏对同学很好的了解。