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1、以爱之名,走进心灵老师来听课了!以爱之名,走进心灵-老师来听课了!走进他们的课堂,观看他们的学习,看看他们的表现,或许会转 变我们的看法一一林。东方的冬天,早晚入秋冬,中午入夏。带着六位市内新招的历 史老师在我校听课,本支配第六节有听课,却因没有提前知道这 节课经被换成别科目的课,因而这节课空置下来。看跟班听课老 师,学习兴头正高,就想带着他们听一听学校班级的课程。翻开 课程表,看一下学校哪个班级有历史课,咦,正好初二有一个班 级在这节有历史课。可是,定睛一看,心里迟疑了。这个班的基 础很薄弱,突然间听课,对上课老师是一个很大的挑战,想到这 个,觉得自己的打算是不是过于唐突呢。正在纠结之时,正
2、好遇 到了立刻要上课的C老师,在沟通下,C老师欢迎我们一行到这 个班级听课。刚消失在这个班的门口,不知道哪个同学吼了一声,“老师来听 课了,宁静了”。突然间,原来喧闹的教室,瞬间宁静了下来。 同学们齐刷刷的望着我们,可能他们很少见到这么多老师一下子 消失在他们的课堂上,后来才知道,很少有公开课会选择在他们 的班级。这次,这样的场面着实把他们震住了,立刻就宁静了下 来。老师一切就绪,导入也顺当完成,同学发觉了老师的一个口误, 老师把17课,说成了 18课,就立刻提示老师,“老师,这一课 是17课“,看来我们的到来,也让授课的C老师紧急。听到同学 们的提示,我心里在想,这帮孩子,还是仔细的看了一下
3、课题。 课在连续,突然,他们班的音乐老师也走进来听课,看来今日是 个听课的日子,同学们在老师的引导下完成了第一个子目。在讲 其次个子目的时候,老师提出了一个问题,让同学们在课本中找 答案,我走几个同学的旁边,才发觉,原来许多同学连课本都弄 不清晰,根本不知道问题问了什么,在哪里能找到答案。看到这, 我心里那个急呀,不得不出手了,和这几个同学一起争论,如何 弄清晰题目,怎么找到答案。想想,或许,教他们还得从读题开 头,渐渐的让他们在课本上找到问题的答案,培育同学的读课本, 找答案的力量。指导完同学,一抬头,发觉班级组不知道什么时 候已经站在了教室的门口,心里想,今日刮听课风,怎么这么多 老师都过
4、来了。见我抬头,班级长静静让我出来。“今日,上公开课?这群孩子 今日宁静多了 J “没有,我们就是随堂听一节课,今日孩子们的 表现挺好的,现在他们转变了许多。”“那是你们来了,不然还真 会跳起来。”班级组说完,就回办公室去了。课在连续,看着这 帮孩子们,觉得从初一时候的任性,到现在渐渐的懂事,他们差 的只是基础。基础差,听不懂,渐渐的开头不听课,假如,我们 转变一种教法,从他们的认知开头,重新对这个班级认定、评价, 不拿他们和其他的班级一起评比,这样会不会好点。时间一分一分的过去,下课的铃声响起,我们预备整理离开教室 时,几个同学问,“老师,你们什么时候再来听课。”“有时间, 我还会来听课的,听你们的发言,听你们讲,不对的,还不知道 呵呵。”或许孩子们,期盼,我们听课,是盼望课堂能宁静点,能让孩子 们学点。多点关注他们。也盼望许多老师能拿他们班来上公开课, 信任他们也可以回答问题,找到老师要的答案。这节课后,时间的匆忙,我们不知道,C老师是什么感觉,但我 真的感觉到了,“老师来听课了,宁静了,也仔细回答问题,在 课本上找答案走进他们的课堂,才能了解他们的学习,才知 道他们真的要我们关心什么。