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1、6变色龙曲教学目标也知识与技能1 .理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2 .了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3 .把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。过程与方法1 .理解小说的故事情节。2 .体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3 .领会小说的讽刺艺术。情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。段教学重点强1 .理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。2 .人物语言描写和对比描写的作用。检教学难点自理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。检教学时间咨两课时后教学基本过程第一课时检教学设计大一、导入新课了堂生动的情感态度价
2、值观的课。各位同学，大家都知道西游记中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁 能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二 般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实 生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而 改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。 今天我们就来学习这样一篇小说变色龙。二、走近作者，介绍背景1 .走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。2 .介绍背景变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是 历史上最反动的、最黑暗的时期，18
3、81年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继 位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时 也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察 往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙就是为 嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典 型代表。三、初读课文，整体感知1 .同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。2 .本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？ 主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。3
4、.根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的 优点。学生讨论后教师明确：学生命的题目可能有一个看风使舵的人变化多端的人多变的人两面 人势利眼的警官等等。变色龙作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处 理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围 环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特 征。四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）1 .理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话 归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？ 学生先自主学习，然后小组合作探究交流。警官每一次都围绕文
5、中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。最初：不知狗主人是谁时对小狗一一野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金一一肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金一一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗一一下贱胚子。对赫留金一一你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗一一名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金一一你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗一一野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗
6、一一这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金一一我早晚要收拾你！2 .学生合作探究警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始 终不变的地方？学生思考后明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征 始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。3 .自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个 的人，我从 句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋 炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。4 .学生复述课文内容。五、分角色朗读，体会形象特征1 .角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人
7、扮演巡警叶尔德林，一一人扮演赫留金, 一人担任其他角色及旁白。2 .要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3 .学生分组试读。4 .教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。六、布置作业续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。400字左右。第二课时引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和 细节描写的作用。拓展延伸引导学生做一个正直、表里如一的人。一、研读文本，理解小说主题1学生默读全文，合作研讨：(1)小说结尾写道：普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那 群人就对着赫留金哈哈大笑J那群人笑什么呢？为什么笑？明确：针对那群人的
8、笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿，结果却是一一场空；笑赫留金偏偏遇上 了奥楚蔑洛夫这样一个警官，他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；笑 赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这 样了；笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能， 而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现 象？明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵 家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会
9、摆出一副官架子, 如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威 作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是 当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专 制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了 生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批 判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。(3)这篇小说的主题是什么？明确：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的 忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的
10、反动和虚伪，批判了它反人民的实 质。2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。二、深读文本，体会小说手法1 .小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得 到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。（1） “商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许 多饥饿的嘴巴一样:（2） “我要揭你的皮,坏蛋二（3） “就连那手指头也像是一面胜利的旗帜（4） “这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情二（5） “他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良 心说话J（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”明确：（1） “门无精打采地
11、敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反应了当时市 面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿 贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。（2）夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以 图捞一把赔偿金。（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。（5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的 小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。（6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱 抑强”的架式
12、，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝 妙讽刺的效果。2 .奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人 物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面 前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者 以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗” 以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身 冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借 此
13、为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。这一 “脱*形象地勾勒出了这个狐假 虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又 有人说:“没错儿，将军家的！ ”这时他大惊失色:“给我穿上大衣吧挺冷” 这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了 将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色做准备罢了。这里的“脱”一“穿”, 热而不冷，把奥楚蔑洛夫以强凌弱的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了这里第四次写军大衣, 既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态， 继续去耀武
14、扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。三、拓展延伸，链接现实生活师：现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一一名词已 成为见风使舵的小人的代名词，在生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑 洛夫这样的人？周围有这样的人时，我们该做些什么？我们应做怎样的人呢？学生思考交流，教师引导明确：生1:在生活中和其他影视文学作品中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样 的人也不乏其数。他们的“圆滑”，他们的“见风使舵”，他们的“两面派”，要看具 体用在什么地方。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨
15、村之类攀附权贵、欺压百姓、欺压弱 势群体，我们就要批判；如果是为了正义事业而采取的一一种策略，那就另当别论。生2：假如我们身边有这样的变色龙，我们首先要跟他交流，劝说他，人不能为 了名利而丢了人品，丢了美德，如果不能劝说，就可以向组织反映帮助他树立正确 的人生观、价值观。生3：我想我们做人首先要有一一个准则：那就是为人民服务，为了大多数人谋 幸福，不为名利而丧失人的美德，坚持依法办事，不攀附权贵、不欺压弱势群体， 做一一个光明磊落、人民永远爱戴的人。四、课堂小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的 精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。
16、反观现实, 类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才是我们处事待人的追求。 让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个堂堂正正的人。五、布置作业纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你 的独特视角去展现现代新时期的中国人民警察的阳光一面，题目是人民的好警察。检板书设计4A .娓上次下见氐使M -1小狗!-各费的拘玲制的狗II1I: 狗的主人是谁 :沙皇善象制度的反动和虚伪检教学反思大1 .学习文本，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变” 这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻 炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。2 .小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生 采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课文剧的活动形式，为学生深透 理解文意并进行个性化创作提供平台。3 .语文教学实际上也是语文生活化、生活语文化的教学，本课的“拓展延伸，连 接现实生活”栏目新颖，既延伸了教材，又拉近了教材与生活的距离，还给学生上